【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體穩(wěn)定：學(xué)生討論：一輛車最多能傾瀉到什么程度車不會(huì)翻倒？圖4——16，演示：圖4——17，62頁信息窗——古代汲水瓶。學(xué)生歸納討論：物體的重力作用線在支持面內(nèi)就能保持穩(wěn)定。體驗(yàn)：輕推直尺，直至翻下地面。觀察：蠟燭翹翹板。學(xué)生舉例：生活中的穩(wěn)定現(xiàn)象》第三篇：高一物理重力教案第二節(jié) 重力教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。知道重力的大小和方向。會(huì)用公式G＝mg（g＝）計(jì)算重力。知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ笮〉扔谖矬w受到的重力。知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。二、能力目標(biāo)：讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。通過“重心”的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。三、德育目標(biāo)：通過課本內(nèi)容的完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、教育學(xué)生在日常生活當(dāng)中多觀察、多分析、看問題不要片面。教學(xué)重點(diǎn)：重力的大小和方向；G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。教學(xué)難點(diǎn)：“重心”概念的理解“重心”不一定在物體上的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析法教學(xué)用具：彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課日常生活中我們跳起來，總會(huì)落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì)指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識(shí)。板書： 第二節(jié) 重力二、新課教學(xué)1．重力是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ摹Ｌ釂枺何矬w所受到的重力的實(shí)例物體是誰？學(xué)生：是地球。強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會(huì)受到重力的作用。重力的方向和大?。?）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。歸納：重力的方向豎直向下。強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：提問：重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，為什么？學(xué)生會(huì)從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。學(xué)生馬上得到：G與m成正比。板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝）強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。（3）鞏固訓(xùn)練：出示投影片A如圖：已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對(duì)地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對(duì)地面的壓力等于重力，這種說法對(duì)嗎？B、物體靜止在水平桌面上，物體對(duì)水平桌面的壓力（）a、就是物體的重力 b、大小等于物體的重力c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的 d、這壓力是豎直向下的。C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個(gè)表示對(duì)嗎？師生共評(píng)得到： A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對(duì)豎直懸繩物體對(duì)水平支持物才有上述關(guān)系。B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對(duì)，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。重心：通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。同學(xué)們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心：（出示投影片）（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。．． 學(xué)生動(dòng)手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。三、小結(jié)用投影片出示小結(jié)內(nèi)容（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別（3）在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝（4）重心的確定四、作業(yè)試畫出物體A的重力示意圖五、板書設(shè)計(jì)236。239。239。239。174。方向239。239。產(chǎn)生190。174。重力237。174。大小 物體由于地球的吸引190。190。239。236。174。概念239。239。174。重心239。237。174。確定方法239。239。174。作用239。238。238。六、教學(xué)總結(jié)這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識(shí)的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識(shí)點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識(shí)的路鋪的平緩些。第四篇：重力與重心說課教案重力與重心（說課教案）教材分析（地位和作用）《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修物理1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、