【正文】 在實際的高中地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效的進行應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識之后，能快速的對其進行理解，進而真正的做到學(xué)以致用，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，思維才會最大限度地被激活，實踐精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)展。通過案例總結(jié)與評價，應(yīng)認識到它的真正作用：有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。相互啟發(fā)，相互研討，這種合作探究使學(xué)生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。第三，全班交流。最后針對不同的觀點及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊娊?。具體做法如下：首先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以三到五人為宜。讓他們通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。案例分析一般有三個步驟：第一，個人分析。其次分析討論地理案例。地理案例的提出方式多種多樣，加印發(fā)地理文案材料、教師學(xué)生描述、多媒體展現(xiàn)、模擬實際情景、現(xiàn)場參觀考察等。再次是地理案例的適時性，案例不僅要適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，還要符合當(dāng)代中學(xué)生的實際情況。案例選擇首先要求地理案例具有針對性，案例是根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事項的典型特征和一般規(guī)律。由于高中地理知識較難，教師在設(shè)計相應(yīng)的案例之時，可以增添一些趣味性的事物，這樣才能增強案例教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果[2]。教師所引用的案例應(yīng)具有一定的新意，當(dāng)學(xué)生看到教師所呈現(xiàn)的案例之后，能夠眼前一亮，這樣才能保證案例教學(xué)的有效性，進一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師所設(shè)計的案例或者是所引用的案例需要與教材知識進行緊密的結(jié)合，確保案例引用的實用性，這樣才能給保證學(xué)生通過科學(xué)的分析案例掌握相應(yīng)的地理知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平[1]。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開展高中地理教學(xué)工作的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。所謂的案例教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合具體的高中地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的案例，通過理論結(jié)合案例的方式進行教學(xué)，有助于提高高中地理課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。而在本文的研究中，主要對目前在高中地理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)法――案例教學(xué)法的應(yīng)用情況進行了探析。教研論文談案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中的有效實施作者：單位：張 偉法 門剛 高 中第五篇：淺談高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用淺談高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高中地理教學(xué)也提出了更高的要求。學(xué)生分組完成之后，有著共同興趣的同學(xué)只有通過相互間的共同合作，在和諧的合作環(huán)境下才能開展案例學(xué)習(xí)，這需要一個合作的環(huán)境。安排合理的課程和課時才能有效保證它的實施。l 課程、課時設(shè)置的保障與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)要求課時要足，這樣才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。一方面，案例教學(xué)法對地理教師本身的素質(zhì)要求高，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、精選案例、精心設(shè)計，要對教材、學(xué)情、課標非常熟悉，這些都影響了案例教學(xué)法在地理學(xué)科中運用。案例的拓展、延伸——能力提高的關(guān)鍵在實現(xiàn)對案例的分析和原理的歸納后，要真正實現(xiàn)能力的提高，必須幫助學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)；同時要使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)原理、實現(xiàn)知識的遷移、掌握思維的方法。分析要符合邏輯，條理清晰，切忌強拉硬扯，牽強附會。通過師生共同對案例的分析，總結(jié)歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論。分析案例、材料所反映的問題是什么？出現(xiàn)該問題的原因是什么？影響因素有哪些？教師多鼓勵，積極的實施引導(dǎo)，對學(xué)生要適當(dāng)評價，力求分析透徹，全面。課堂上通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)，由學(xué)生分組討論或公開辨論。如果教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、層次多，例如，魯爾區(qū)的教學(xué)，可先展示魯爾區(qū)的基本情況，再分段、分層分析，必要時可重新展示案例的全部或部分。不同的案例呈現(xiàn)方式適用于不同的案例展示方式，如閱讀教材，分發(fā)材料、口頭描述、掛圖展示、實景模擬、電腦多媒體展示。以多種呈現(xiàn)方式，給人以身臨其境之感，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“德國魯爾區(qū)”這一案例時，利用教材上的“魯爾煤田剖面示意”“魯爾區(qū)五大工業(yè)部門的聯(lián)系”“魯爾區(qū)的交通網(wǎng)”等圖形或地圖，以及“世界能源消費構(gòu)成的變化”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等呈現(xiàn)方式，再配以高中地理圖冊上“萊茵河上的鐵礦運輸”“魯爾區(qū)綜合整治前后的對比”等景觀照片?？傊?，課堂教學(xué)所選用的案例，要注意多樣性和全面性，要利于學(xué)生思維的全面發(fā)展，要有明確的目的性，與課堂教學(xué)目標保持一致，要因勢利導(dǎo)、因地制宜。必須防止隨意性、盲目性；防止“為學(xué)習(xí)案例而學(xué)習(xí)”；案例的選擇必須具有客觀性、典型性、時代性、全面性，要求教師必須吃透教材。四、案例教學(xué)在地理教學(xué)中的實施模式案例的選擇——實施的基礎(chǔ)地理案例是案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。它以案例為中心，注重對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，運用對比、類比、歸納、抽象思維與綜合，通過探討、調(diào)查、和實際驗證，使學(xué)生在參與案例分析的過程中學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，逐步學(xué)會分析問題，提出解決問題的方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。類比、分析、探究案例，歸納結(jié)論、原理、規(guī)律發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。如在“地質(zhì)構(gòu)造”學(xué)習(xí)中，可列舉“華山、泰山、廬山、東非大裂谷的圖片或錄像讓學(xué)生直接感知斷層；在學(xué)習(xí)“地殼運動”時，學(xué)生對“垂直運動”缺乏認識，可以出示“那不勒斯海岸石柱位置變化圖”，讓學(xué)生觀察、驗證。比如：在《海水的運動》這一節(jié)，學(xué)習(xí)洋流之前，可以設(shè)置這樣的情境，“二戰(zhàn)中，英軍嚴密封鎖了直布羅陀海峽，連蒼蠅飛過都要仔細分析，但德軍的潛水艇卻照樣在他們的眼皮底下出入地中海，德軍是怎樣做的呢？”——設(shè)疑：進而提示德軍正是利用了“洋流”的特性助戰(zhàn)的，導(dǎo)入“密度流”的學(xué)習(xí)——啟思、激發(fā)興趣。同時，就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來編寫教材；應(yīng)用案例教學(xué)更符合新教材的編寫體例、結(jié)構(gòu)，以案例為中心對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)促進了地理新課程教學(xué)地理新課程標準注重聯(lián)系實際，反映時代特征，要求體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”的改革理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，提倡引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。l 評價更注重過程學(xué)生利用典型案例的學(xué)習(xí)，得出解決具體問題的答案可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要對自己的答案有充分的理論依據(jù)就可以，能讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練、提高，讓學(xué)生獲得體驗，就是成功的。因此地理案例教學(xué)具有以下特點： l 案例選擇的多樣性與生成性學(xué)習(xí)所選的案例要因時、因地制宜，即可以是自然的，也可以是人文的；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理圖象案例；可以選取當(dāng)代