【正文】 “同化”和“順應(yīng)”才能解決問題，也就是我們常說的摘果子須“跳一跳，才能夠得著。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)問題的深度，要稍高于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗水平。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點如年齡、掌握的內(nèi)容、認(rèn)知的發(fā)展、生活環(huán)境等設(shè)計不同的教學(xué)情境，使教學(xué)智力與生活情境相適應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索語文奧秘的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)語文的特點，經(jīng)歷語文知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“語文內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在理解課文的過程中掌握有關(guān)的語文知識，提高閱讀水平和寫作的能力。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學(xué)生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。那么，如何去創(chuàng)設(shè)優(yōu)化性的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。（二）注重任務(wù)，忽略興趣有時，教師不夠明確情境教學(xué)的目標(biāo)，多注重為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至只在一些公開課中才運用情境教學(xué)模式，并且創(chuàng)設(shè) 的情境滿足不了學(xué)生的知識需求，這就與情境教學(xué)的初衷相違背。然而，由于現(xiàn)在的教師都過于熟悉語文課程，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當(dāng)中通常只看重形式而把感情給忽略掉了。主要有以下幾方面的問題同：（一）注重形式，忽略感情在語文教學(xué)當(dāng)中，情境的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)效果有著直接影響，而要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，真實情感是關(guān)鍵所在。隨著課程改革的不斷深入，語文課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。第五篇：我的課堂教學(xué)情境現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略我的課堂教學(xué)情境現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略白山市第六中學(xué) 韓小玉《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。面向全國中小學(xué)生播放預(yù)防地震，溺水、交通事故和奧運安全專題節(jié)目，全國中小學(xué)生同上一堂安全課。目的在提高學(xué)校安全教育能力，建立健全學(xué)校安全防范機制，形成“人人講安全、事事為安全、時時想安全、處處要安全”的良好氛圍。例如滄州市新華小學(xué)3000多名師生，每年多次應(yīng)急演練，每次演習(xí)3分多就能撤離到安全地帶，他們的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)借鑒。因此，建議廣大的中小學(xué)校在開展安全教育活動時，讓學(xué)生多演練、多參與，切實提高自救自護的能力。對無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識技能，可以充分利用班、團、教會、升旗儀式，專題講座、墻報、板報、參觀演習(xí)等方式，采取多種途徑和方法全方位，多角度地開展安全教育。（6）、學(xué)生晚間自習(xí)，必須有教師值班，出現(xiàn)停電或樓梯間照明設(shè)施損壞時，要及時開啟應(yīng)急設(shè)備，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與值班教師要立即到現(xiàn)場疏導(dǎo)。（4）、要制定預(yù)防校園擁擠踩踏事故的應(yīng)急預(yù)案，加強演練，做好防范，避免發(fā)生此類事故。要從學(xué)生實際出發(fā)，在上操、集合等上下樓梯的活動中，不強調(diào)快速、整齊、適當(dāng)錯開時間，分年級、分班級逐次上下樓，并安排教職工在樓梯間負(fù)責(zé)維持秩序，管理學(xué)生。應(yīng)做到：（1）、中小學(xué)校要盡快健全校內(nèi)各項安全管理制度，將安全工作的各項職責(zé)層層進行分解，落實到人，每一個班主任、任課教師都要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進行安全管理和教育的責(zé)任。2005年10月25日，四川省巴中市通江縣廣納小學(xué)晚8時許發(fā)生學(xué)生擁擠造成樓梯護欄坍塌事故，事故中21名學(xué)生死亡，47名學(xué)生受傷。2009年12月7日晚9點多，湖南育才中學(xué)發(fā)生踩踏事件，8人死亡，26人受傷。為什么事件屢禁不止？有人建議增加學(xué)生安全防護課程，有人提出加寬學(xué)校樓道等硬件設(shè)施，有人倡議加強教師和管理人員對安全的責(zé)任意識……。針對出現(xiàn)的大霧、大雨等極端天氣，不斷完善學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)真開展對本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校、尤其是農(nóng)村學(xué)校舍、廁所、圍墻以及消防、避雷、用水、用電、鍋爐等安全隱患排查工作，及時整改，消除各類安全隱患。一旦身受火災(zāi)危脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據(jù)周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。在沒有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報警。（3）、發(fā)生火災(zāi)應(yīng)如何報警如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災(zāi)造成損失，火警電話的號碼是119。一是不得帶火柴或打火機等火種；二是不隨意點火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點燃的鞭炮亂扔，在火災(zāi)現(xiàn)場，小學(xué)生未成年人要支持先逃生的原則。認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護法》等有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會用法律保護自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護的常識與技能。從中小學(xué)學(xué)生身心特點來看，安全教育應(yīng)該與其身心特點相結(jié)合。這是我國首次關(guān)于學(xué)校安全預(yù)案的立法。進一步普及防震減災(zāi)知識，堅決避免僥幸心理，堅持利用升旗、課間操、上下學(xué)等時間開展演練，寄宿制學(xué)校還要開展針對宿舍區(qū)的突發(fā)演練，并確保演練時學(xué)生安全。三、我國中小學(xué)安全教育的應(yīng)對措施與方法各地教育行政部門和廣大中小學(xué)校要教育學(xué)生有序上下樓，文明把路行?；馂?zāi)現(xiàn)場的有毒煙霧以及火災(zāi)傷害特點迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時間成為首先應(yīng)該采取的有效措施。以學(xué)校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。我國中小學(xué)學(xué)生安全教育狀況（1）學(xué)生安全相關(guān)知識來源途徑學(xué)校與安全教育相關(guān)的課程仍然是學(xué)生獲取安全知識的首要途徑，而同時“自己看過這方面的書，報刊”和“同學(xué)之間了解”%%，說明學(xué)生從自我途徑了解仍然占較大比例。通過多73所中小學(xué)安全教育善調(diào)查，在了解現(xiàn)實善的基礎(chǔ)上探索與當(dāng)前教育和社會發(fā)展相適應(yīng)的中小學(xué)安全教育模式，為解決我國其他地區(qū)的中小學(xué)安全教育問題提供借鑒，同時，提出依據(jù)學(xué)校體育的中小學(xué)安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學(xué)體育課程之中，并從師資、教材、課程目標(biāo)等方面和學(xué)校體育進行結(jié)合。應(yīng)對全體教職工進行安全培訓(xùn)，特別是對科任老師要加強要求。教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應(yīng)對迷戀網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)和自然災(zāi)害等方面的知識和技能。這種教育形式使學(xué)生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。目前教師最常用的安全教育形式或為指導(dǎo)學(xué)生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題等等。許多學(xué)校仍然缺乏安全教育資源。安全教育內(nèi)容存在著城鄉(xiāng)差異。安全教育內(nèi)容相對廣泛。災(zāi)害預(yù)防演習(xí)的安排較少，%教師表示學(xué)校從未開展過預(yù)防災(zāi)害的演習(xí)，%，從各個學(xué)段來看，初中學(xué)校開展預(yù)防災(zāi)害演習(xí)活動的次數(shù)最少，從城鄉(xiāng)來看，農(nóng)村次數(shù)少于城市學(xué)校。隨著學(xué)段的增高，安全教育的時間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時間越少。中小學(xué)安全教育時間不足。孩子失去了安全，家長也就失去了一切，抽樣調(diào)查表明，95%的學(xué)生家長對天孩子的關(guān)心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績。參考文獻：[1] 王貴軍，劉淑才，[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（10）.[2] 顧斌，張新軍，[J].文教資料，2015（1）.第四篇：中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略據(jù)統(tǒng)計，相當(dāng)于平均每一天就有一個班的學(xué)生消失。轉(zhuǎn)變觀念，解放課堂，才能切實提高課堂教學(xué)效率?？傊r(nóng)村課堂教學(xué)效率低的原因是多方面的，如何提高課堂教學(xué)效率，確實對教師的