【正文】 。看到學生學得快樂，我明白了一個道理：不要用我們局限的思維代替學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。其次，培養(yǎng)學生學習興趣，做到勤學多練。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。教學中應讓學生先動手，這樣的互動則更多地體現(xiàn)了學生 自主參與、自主探索的興趣和方向。以往的美術教學大都是以教師講授，學生聽為主，這樣的 教學模式扼殺了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生如果有了技能、技巧的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。學生只有動手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實踐的機會。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對材料進行藝術形式的加工時的技能和巧思，其本身就帶有美的屬性和特質。二、注重技能、技巧教學和學生動手相結合。缺乏學生自我表現(xiàn)、自我評價的過程。因此在教學中，教師應該有意識地把現(xiàn)實中的一些事物和教學內容聯(lián)系起來，善于挖掘教材中的生活因素，這樣的教學就更能讓學生真正學習知識和學會觀察發(fā)現(xiàn)。學生對事物的認識在很大程度上受著具體情景的束縛，學生可以利用美術元素如形狀，色彩把抽象的東西直觀化。由此看來，培養(yǎng)學生的想象能力，使評論走向廣度和深度是美術教育的靈魂。美術作品的深刻內涵，不是一下子就從畫面上表現(xiàn)出來的，而是需要欣賞者通過對作品的觀察，再進行想象和評論，才能概括出作品所表達的主題。因此，從視覺的角度去研究造型形成的規(guī)律，培養(yǎng)學生的視覺能力，應是美術教育的基礎和前提。這種具像是經(jīng)由我們的視覺器官把握的。在美術教學過程中，讓學生自己主動地參與到教學活動中，能夠滿足好奇心的同時，更加靈活地促進學生發(fā)揮學習的主動性，從而培養(yǎng)學生的美術興趣和美術能力。美術課程更是主客體的統(tǒng)一，美術課程必須讓學生直接參與，這樣才能激發(fā)學生情趣，使其獲得深刻的體驗。我在實際教學中，摸索了一些方法，敬請同行指正：一、注重學生自身體驗與感受，培養(yǎng)學生的美術能力 教學實踐表明，學生的學習活動是一個主動參與的過程，中學美術教學也不例外。第四篇：美術課堂教學隨筆美術課堂教學隨筆美術課堂上往往學生主動參與審美活動做得不夠，學生的自發(fā)探究行為更少，情感體驗也受到忽視。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學情境之中。美國保羅韋地博士曾對9萬名學生進行過調查，從中得出結論：學生最喜歡具有幽默感的老師。我在上《標志設計》這一課時，我取出學生常見的標志給學生看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來。激發(fā)學生興趣的方法很多，從以下幾個方面可以調動學生的積極性：（一）運用實物導入實物是最直觀的，也是最有效的教學工具之一。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片、很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導入新課，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我認為，可以通過三個方面達到目的。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。美育是一種運用藝術美和現(xiàn)實美來影響、感染、教育學生，使他們具有感受美、欣賞美、評價美和創(chuàng)造美的知識和能力的教育活動。導語設計得好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設意境，激起學生強烈的“樂知樂學”的欲望，就會對教學產生積極作用。那么，什么樣的課才能吸引學生呢？才是一節(jié)好的美術課呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半”。第三篇：小學美術課堂教學隨筆二小學美術課堂教學隨筆古語說：“水至清則無魚，文至直則無味”。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據(jù)學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。．培養(yǎng)興趣 勤學多練。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異