【正文】 同時還要了解學生生活實際，設計教學。在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢鄉(xiāng)圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。但每篇文章的寫法各具特色。要想，在以后的教學中對于拓展的知識，應做好充分的準備。在口語交際時，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。由于認知水平有限，學生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。也就說明安靜對生活的熱愛。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習慣了。這是生物的本能。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。這樣教學效果會更理想些。總結(jié)原因，平時學生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對戰(zhàn)爭了解得太少，切身體會過那種失去親人的痛苦就更不用說了。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，一開始，有的學生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當槍使，怎么也體驗不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。激發(fā)了學生熱愛和平的情感。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，主要通過對重點語句的品讀，引導學生用“心”讀書，讓學生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。在教學過程中，我以學生為主體，讓學生抓住重點語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學生進行了語言文字訓練和深刻的思想熏陶。四篇課文內(nèi)容不同、風格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。如何讓學生寓學法于教學之中，讓學生逐步領悟各種學習方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學中逐步提高。在本單元的教學中，還存在不足之處。在教學中，只要是學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學生自己通過觀察、思考、實踐所得。還讓學生把自己收集的資料做成“手抄報”進行展示，這樣有機結(jié)合，不僅增強了學生的學習興趣，還大大提高了學生的學習效益。習作”“展示臺”有機整合起來。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學生學習視野，激發(fā)了學生學習興趣。因此，教學本組課文時，我著重加強了學科間的整合意識，密切與科學、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學資源。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。練習的內(nèi)容主要有：想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么？讀了這一段后，你有什么想說的? 第三單元教學反思以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。三、巧讀寫，促提高在教學中，要求學生在學習時要抓住重點詞句進行感悟、體會的同時，也引導學生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。還不斷創(chuàng)造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導學生將逃難人與哈默進行的神態(tài)、動作、語言進行對比。二、品語言，講方法語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達方式及語言文字的訓練。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。一、精心讀，用心悟在教學本組課文時，我讓學生精心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。遇事要將心比心，多為別人著想。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。這也是放手讓學生去讀的效果。在《記金華的雙龍洞》一文中，學生對沿途的景色也是興趣盎然，學生學完課文就記住了對景色描寫的句子。我通過引領學生，學生愿意讀書了，學生對優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。特別是天山的深處景色，學生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學生深情地讀，品味地讀，讓學生真情的感受到七月天山的無限美好。學生通過讀感受文中的美。采用不同形式的讀，品味其美感。學生的讀書表現(xiàn)非常好。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學們想去玩賞嗎？同學們想去攀登山嗎？此時，同學們不約而同地回答“我們想”。給學生一種身臨其境的感受，給學生一種其樂無窮的感覺。我是如何當好導游的呢？導游就必須抓住游客的心理特點，抓住景物與眾不同的特點。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，就像一幅幅連綿不斷的畫卷，帶我們走進了祖國的千山萬水。同時還要了解學生生活實際，設計教學。在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢鄉(xiāng)圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。但每篇文章的寫法各具特色。要想，在以后的教學中對于拓展的知識，應做好充分的準備。在口語交際時，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。由于認知水平有限，學生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。也就說明安靜對生活的熱愛。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習慣了。這是生物的本能。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。這樣教學效果會更理想些?？偨Y(jié)原因，平時學生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對戰(zhàn)爭了解得太少，切身體會過那種失去親人的痛苦就更不用說了。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，一開始，有的學生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當槍使，怎么也體驗不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。激發(fā)了學生熱愛和平的情感。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，主要通過對重點語句的品讀，引導學生用“心”讀書，讓學生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。在教學過程中，我以學生為主體，讓學生抓住重點語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學生進行了語言文字訓練和深刻的思想熏陶。四篇課文內(nèi)容不同、風格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。如何讓學生寓學法于教學之中，讓學生逐步領悟各種學習方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學中逐步提高。在本單元的教學中，還存在不足之處。在教學中，只要是學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學生自己通過觀察、思考、實踐所得。還讓學生把自己收集的資料做成“手抄報”進行展示，這樣有機結(jié)合，不僅增強了學生的學習興趣，還大大提高了學生的學習效益。習作”“展示臺”有機整合起來。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學生學習視野，激發(fā)了學生學習興趣。因此，教學本組課文時，我著重加強了學科間的整合意識，密切與科學、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學資源。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。練習的內(nèi)容主要有：想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么？讀了這一段后，你有什么想說的?以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。三、巧讀寫，促提高在教學中，要求學生在學習時要抓住重點詞句進行感悟、體會的同時，也引導學生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。還不斷創(chuàng)造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導學生將逃難人與哈默進行的神態(tài)、動作、語言進行對比。二、品語言，講方法語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達方式及語言文字的訓練。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。一、精心讀，用心悟在教學本組課文時，我讓學生精心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。遇事要將心比心，多為別人著想。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。這也是放手讓學生去讀的效果。在《記金華的雙龍洞》一文中，學生對沿途的景色也是興趣盎然，學生學完課文就記住了對景色描寫的句子。我通過引領學生，學生愿意讀書了，學生對優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。特別是天山的深處景色，學生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學生深情地讀，品味地讀，讓學生真情的感受到七月天山的無限