【正文】 廉潔從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業(yè)與利益的關(guān)系，不利用自己的特殊地位謀取私利，做到清正廉潔，無私奉獻(xiàn)。案例分析參考：小張的做法是不對的。分配到一所省屬中學(xué)后不安于清貧，常常利用上班時間聯(lián)系生意，多次被領(lǐng)導(dǎo)批評教育。李老師的做法挫傷了家長的感情，影響了小兵與家庭的關(guān)系，是極不可取的。而教育孩子尊重自己的家長，提高家長在孩子心目中的威信，可以更好的發(fā)揮家庭教育的作用。尊重家長既要求教師不挫傷家長的感情，又要求教師要教育學(xué)生尊重自己的家長。尊重家長是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。案例分析參考：李老師的做法是不對的。小兵的父母剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負(fù)擔(dān)幾十元的保險費(fèi)用。因此小王應(yīng)該從個人的小圈子里面走出來，和領(lǐng)導(dǎo)、同事多加溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同致力于學(xué)校教育。團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會主義集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)，是社會精神文明建設(shè)的需要，是教師自我完善的客觀條件。因為他忽視了團(tuán)結(jié)協(xié)作這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。領(lǐng)導(dǎo)和同事都把他視為怪人，漸漸疏遠(yuǎn)他，致使小王的工作越來越差。他為人孤僻，不喜歡與人交往。小王一味躺在功勞簿上睡大覺，寄希望于吃老本而不思進(jìn)取的想法是應(yīng)該摒棄的。銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過程中的矛盾所決定的。因為他忽視了銳意創(chuàng)新這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。前兩學(xué)年還勉強(qiáng)適應(yīng)教學(xué)要求，可是后來他發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講授知識時越來越吃力了，教學(xué)效果越來越差，于是整天苦悶彷徨，垂頭喪氣。畢業(yè)后，任教于某市重點中學(xué)。因此說為人師表無小事，應(yīng)該事事處處注意。其中儀態(tài)端莊、行為端正是體現(xiàn)一個教師文明素養(yǎng)和道德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為人師表是教育性質(zhì)、教育目的和教育規(guī)律對教師整體素質(zhì)和行為趨向的客觀要求，是教師言教與身教的統(tǒng)一，是由我國教育的任務(wù)決定的，是社會主義精神文明建設(shè)的實際需要。但是他卻忽視了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。后來他才明白原來是由于自己穿著打扮、個人衛(wèi)生方面不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類。任教期間，他工作兢兢業(yè)業(yè)，塌實肯干。小王來自農(nóng)村，在大學(xué)期間生活簡樸，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，受到老師和同學(xué)很高的評價。不僅對學(xué)生，而且對社會也應(yīng)當(dāng)做出榜樣。貫徹和擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線和綱領(lǐng)，認(rèn)真貫徹國家的方針政策。也是教師自身生存發(fā)展的基本要求。它的實質(zhì)就是要求教師從嚴(yán)格守法的角度，在全部職業(yè)行為中堅持正確的方向。但是小張卻認(rèn)為老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地意，沒有嚴(yán)師何來高徒！案例分析參考：小張的做法違反了教師應(yīng)當(dāng)依法執(zhí)教的義務(wù)。做中學(xué)班主任時對學(xué)生不時采取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等變相體罰的方式來懲罰犯錯誤的學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。教師不能平等地對待每一個學(xué)生，肯定不能正確評價農(nóng)村和城市孩子的表現(xiàn)，這必然會對工作的開展帶來極為不利的影響。它既要求教師的行為要符合社會、教育事業(yè)乃至學(xué)生發(fā)展個人的需要，也要求教師對學(xué)生的行為和表現(xiàn)應(yīng)該公平對待。案例分析參考：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解決各種矛盾。由于小王來自省會城市，對于家庭出身農(nóng)村的學(xué)生，小王總覺得他們比較土氣，沒有見識，和他們在一起的時候感到很不自在，而且在許多問題上更多的采納來自城市家庭孩子的意見，而不太注意農(nóng)村孩子的感受。教師職業(yè)道德基本原則可以細(xì)化為教書育人、為人師表和獻(xiàn)身教育三個方面。結(jié)合實際所談的內(nèi)容只要符合教師職業(yè)道德的基本原則即可?！彼Q贊徐老的革命堅定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”，是“一切革命黨人和全體人民的模范”。（2）分析與評論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。這位班主任做法是否合理？請加以分析。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動退學(xué)。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。都說明這些教師依法執(zhí)教的意識還較淡薄，必須加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。我國現(xiàn)有1000萬教師大軍，他們兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，在教書育人的崗位上，為我國的社會主義教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)作出了寶貴的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批全國的十杰教師和師德典范。教師職業(yè)勞動任務(wù)是教書育人，對人進(jìn)行素質(zhì)教育。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學(xué)活動，依法行使教書育人的權(quán)力，履行教師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以實現(xiàn)依法管理教育事務(wù)，保證教師在教書育人的活動中依法進(jìn)行，不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變。”這是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民治理國家的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國家長治久安的重要保障。江澤民同志在黨的十五大報告中指出：“要進(jìn)一步擴(kuò)大社會主義民主，健全社會主義法制，依法治國，建設(shè)社會主義法制國家?，F(xiàn)實中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。為什么？答：張某的行為違背了教師職業(yè)道德，教師不得罰款。班里的一些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。教師要成為學(xué)生真正的楷模。⑶啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：⑴教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧?。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。這事兒使我陷入深思。我大聲說：“，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，要耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學(xué)生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。答：本案主要反映了“我”和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，（2分）這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定（即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等，8分）這位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。這樣幾個星期下來，我光火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課”，他這才有所收斂。到了第三天，再也沒有一個學(xué)生遲到。（怎樣對待）對“犯困”一事給予關(guān)切的詢問和了解，查明原因后予以關(guān)心，對其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定；對班級評“三好”一事，應(yīng)做到公正公開，按照民主程序 [3分]（理由）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師重要職責(zé)；公正公平是保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)學(xué)生切身利益所必需。（主要危害）從學(xué)生方面看，損害了學(xué)生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，有可能導(dǎo)致對學(xué)生心靈的污染。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的“常駐代表”。評三好學(xué)生了，評上的人能保送上重點高中。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終于笑逐顏開，不在難為小飛了。“老師，還記得小飛嗎 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。是激勵學(xué)生有效進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的動力； [2分]。這樣做有利于建立良好的師生關(guān)系，為有效進(jìn)行教育鋪設(shè)良好的通道和奠定良好的基礎(chǔ)； [3分]。請你談?wù)勥@其中都有哪些道理？答。（看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性；看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操作性，可獲得加分。參考答案：（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。（2）分析：中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予的關(guān)心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。請回答：你認(rèn)為校長批評的對嗎?班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢?對。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。老師非常生氣，對濤濤說：你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。1濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。如果她還沒有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。國務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對他進(jìn)行批評教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。一天，爸爸突然對她說：明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。學(xué)校對有不良行為的學(xué)生不得歧視。初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績是班級最好的，省是數(shù)學(xué)競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競賽。某中學(xué)高一年級2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎?不正確，對被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。電視新聞這樣報道可以嗎?不可以?！睹穹ㄍ▌t》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽。對這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任?學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。第五篇：案例分析三、案例分析小學(xué)生武某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。、早慧與大器晚成也是客觀存在的。梁老師在德育工作中沒有采取直接說教，而是通過對學(xué)生的“詩”進(jìn)行評價，促使學(xué)生對自己有了全新認(rèn)識，并在這種正確認(rèn)識下堅定了學(xué)習(xí)的信念，考上高中。梁老師利用學(xué)生“做詩”的契機(jī)，鼓勵學(xué)生，使他在以后的學(xué)習(xí)中奮發(fā)圖強(qiáng)，最終取得了優(yōu)異的成績。梁老師看到學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中寫的詩，不僅沒有批評，反而從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不甘落后的精神，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的客觀評價。這一原則是指在德育工作中，必須善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，促使學(xué)生品德健康順利地發(fā)展。第三，在教育中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。人的發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實條件。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對象，手段和機(jī)會。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵同學(xué)之間開展學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的交流等來促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教材組織應(yīng)由淺人深，由易到難，從已知到未知。1)依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的過程，教學(xué)安排應(yīng)符合從一般到個別、從整體列細(xì)節(jié)的順序，即漸近分化原則。網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂