【正文】 當播完這段視頻以后，我再引導學生進行角色體驗，想象小燕子的處境如此艱難，它會對人們說些什么？讓學生的情感心弦得到撥動，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐憫之心。在學生體會理解“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。二、重研讀感悟。一、導入自然，又激發(fā)學生學習興趣。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發(fā)展。教師在范讀方面不夠。比較遺憾的是：對孩子整體的情緒與表達把握不夠。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。在聚焦“救護”這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生想象自己是播音員如何呼吁，,讓學生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕子時，讓學生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學生帶著這些角色反復朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學生強烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦,不怕困難?！伴L途跋涉”這個詞語的理解是先給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生在“飛過了??飛過了??還飛過了??”這樣的句式練習中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎上，先從孩子的起點出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學生說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。由于文本與學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）你還知道這樣的故事嗎？（匯報課前搜集的有關資料）總結：這樣的故事還有很多很多。四、拓展交流學生積累的資料。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個？人們用愛，奏響了和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。請仔細體會此時得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看?！鞍职郑瑡寢?，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。說話表演體會例舉：小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。看來，你一定很關心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。（老師引導語說：看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一。領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅使他們這樣不顧個人安危而去尋找凍僵的燕子？請看下面一段話，關注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？出示下面一段話：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。同學們能不能看出她對燕子的深深同情啊？成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險，它們真可憐??！??），鼓勵學生此時大膽流露出對燕子的同情。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的關愛之情。三年級學生已經(jīng)有了一定的自學意識和方法，但是自學能力還有待逐步提高，學習更多的處于被動狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學目標過程中，我給了學生充分的任務和時間，提供了寬松的學習氛圍，希望學生能自己掃清課文的字詞障礙。人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“保護、幫助、喜歡、愛、救助”等詞。（開火車讀，學生領讀，全班齊讀）瑞士舒適啟程特殊驟降疲勞麻煩致謝 成千上萬饑寒交迫（3）找出課文中難讀的句子多讀幾遍，試著讀給同桌聽，可以相互糾正和示范。遇到不認識的字詞和拿不準讀音的詞語自己想辦法解決。讀了課題你想到了什么？二、自讀自悟，匯報交流自學生字詞。教學過程：一、深情導入，激發(fā)讀書興趣師：誰能記得有關燕子的詩句，課文，歌曲？（指名表現(xiàn)）燕子是春的使者，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。這種愛心融入到《燕子專列》教學案例《燕子專列》選自義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。）反思：利用填空幫助學生打開人人救助燕子的畫面，讓學生透過文字想象人們走出家門，尋找失落在石縫、樹隙、溪側、溝畔的燕子的畫面。讀出人們此時不畏嚴寒、勇敢堅定的精神。結合圖片想想人們還會在哪些地方尋找燕子？會遇到什么樣的問題？）（3）引讀再現(xiàn)。（2）出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅硬的出路，——尋找凍僵的燕子。看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁，人們坐不住了。篇三：教學反思與案例分析《燕子專列》案例分析這篇文章講述的是人們在風雪中救助燕子的感人故事。本案例中，一個蘋果成了開啟學生心扉的鑰匙。這就提醒我要保護學生的積極性，尊重學生的個體差異。案例中，我捉住了搗蛋鬼的一句珍貴的回答，及時對他的參與表示肯定。三 尊重學生的個體差異新課程倡導“以人為本”，以學生的發(fā)展為本，充分尊重學生的個體差異。以蘋果作為獎品與學生一起分享，激起了學生參與的愿望，又增進了師生的感情。案例中，面對走進教師的“節(jié)外生枝”，我沒有置之不理，更沒有以師道尊嚴去抹殺一切，而將教師的教變成學生主動的學，起到事半功倍的效果。”我們的課堂并不是單純的教案的演示，而是有思想、有感情的師生、生生之間相互作用的過程，因而會出現(xiàn)不可預設的“意外”，這是一種豐富的生成資源，是課堂中容易被忽視的一道美麗風 景。我想只要在平時多關心學生的一舉一動，了解學生一點一滴的變化，注重學習教學理論知識，堅持對教學實踐的反思，努力培養(yǎng)自己敏銳的觀察力和靈活的思維方式，不斷積累經(jīng)驗，才能在課堂上游刃有余，才能將教學機智發(fā)揮的淋漓盡致。”把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變得溫和，輕拍對方的肩膀，給憂怨一個寬容的眼神，用心傾聽他人的話語……營造一種融洽愉快的師生關系，讓課堂充滿活力，充滿人性的溫馨，它需要教師用心領悟。這堂課改變了我對這個班級的印象，也樹立了我在學生中的威信。教學是一門藝術，教學過程中教學機智尤為重要，所謂教學機智 是指根據(jù)當時情況靈活果斷地處理突發(fā)事件，及時地調(diào)節(jié)和消除矛盾的行為，從而有效地組織教學活動。最后我總結:“Apples are very important for us , we should cherish every ’s eat an apple every day!Thanks to the apples,they makes our English class so fun.”師生之間融成了學習的共同體。學生的思路一下子打開了，完全跳出了教材的局限性，各顯身手。接著我順勢又問了同學們：“Do you know what’s the meaning of ‘a(chǎn)pples’?”接下來我又引導學生說出來一些有關蘋果的喻意，結合學生學習了“Thanksgiving Day”有關知識，引導學生說出有關圣誕節(jié)的知識。一個念頭忽的閃過我的腦海，為什么不借題發(fā)揮呢？“Thank you for your don’t you have angthing else to say on this special day? Do you know about apples”我開始用漢語引導這個在英語方面有困難的小搗蛋鬼：“apple 是一種深受人們喜愛的最常見的一種水果，酸甜可口，富含多種維生素和纖維素，是健身防病的食物，它的營養(yǎng)價值和醫(yī)療價值都很高，已被越來越多的人稱為：“大夫第一藥”。我懷疑自己聽錯了，又問了一句：“why?”“Merry Christmas!”我心里“咯噔” 一下，好一個意外！順著聲音找去，那不是張寧嗎！他終于開了“金口”?！癐t’s an apple”我順勢將單詞寫在黑板上，說道：“I know you all like apples, but whose is it?”真想快點就出小搗蛋來，問個清楚。今天是12月25號圣誕節(jié)，鈴響后，八年級四班還沉浸在熱鬧中，站在教室門口的我驚呆了，教室的地板上躺了好幾個紅紅的大蘋果，讓人看了禁不住真想咬一口，可是再繼續(xù)往前看是一個摔得粉碎的蘋果，還有一個已經(jīng)踩成稀泥，講桌上還放著一個用一張漂亮的包裝紙包好的大紅蘋果……面對著這突如其來的一幕我怔住了！肯定是哪個搗蛋鬼在作怪，一時間怒火充滿了我的大腦。如何巧妙應對這些意外，讓全體學生參與進來，教學機智有著不可低估的力量。篇二：教學案例反思蘋果引發(fā)的收獲曲才華 “教育猶如在森林里游弋，每天總會遇到一朵奇異的花，一株不知名的草，或一顆聳壑昂霄的大樹，帶給人欣喜，引起人思考，使得人震撼。課件出示：蘋果桔子150克師：你能說出一個蘋果和一個桔子各有多重嗎？生：不能。真正讓學生學有所悟、學有所得。教學中，我們通過啟發(fā)提問、引導思考、合作交流等一系列活動，讓學生感受到了“轉化”這一數(shù)學思想的魅力，親歷了知識的形成過程。要學會用方程解答兩個未知數(shù)的問題，重點是要弄清如何設未知數(shù)。這部分內(nèi)容是《稍復雜的方程》的例3。真切地感受到字母不僅可以表示一個個確定的數(shù)，它還可以表示一些數(shù)、一類數(shù)。師：看來，字母的作用可真大，不僅可以表示某個確定的數(shù)，還能表示許多數(shù)不完的數(shù)，今天我們就一起感受字母的魅力。（板書）師：那這里的n可以表示哪些數(shù)？生1：所有的數(shù)。師肯定并追問：為什么青蛙的只數(shù)用字母n來表示，而嘴巴的張數(shù)也用同一字母n來表示呢？生：因為青蛙的只數(shù)與嘴巴的張數(shù)是一樣的，相等的，所以用一樣的字母表示。生2：有多少只青蛙就有多少張嘴。20只青蛙——（）30只青蛙——（）80只青蛙——（）?? 師：同學們，咱們這樣說下去說得完嗎？生：說不完。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。加強小組合作學習。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本案例讓我想到了要提供給學生自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師只能穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的?；叵肫饋恚绻凑瘴宜鶞蕚涞?，不考慮學生的實際認知水平把自己的思想強制性灌輸給他們，效果就可想而知了?！皩τ谶@種情況，你們覺得我們應該給它取個什么名字呢？”“甩尾法”“抹尾法”“去尾法”?同學們一下子取出了好幾個名字，最后一致同意用“去尾法”并一下子舉了幾個生活中用到去尾法的例子。小組二：我們小組的也認為只能做1套衣服，因為做2套需要2米布，而現(xiàn)在只有1米45厘米的布，所 以不夠做2套。于是我很快問了一句：“你們同意他的說法嗎？與你小組的同學討論一下”很快就有幾個小組舉手了，我分別點了兩個小組的同學回答。他這樣說：“學校給同學們做校服，做一套校服需要1米布，現(xiàn)在有145厘米布，可以做兩套校服。多么豐富的生活經(jīng)驗，我也分別點同學給他們舉的這些例子做了評價，一致認可這些都是“進一法”的例子。生2：在裝貨物時，如果一輛車限裝3噸貨，現(xiàn)在有4噸貨，就必須用2輛車來裝這批貨。“像這種取值的方法，今天我們就給它取個名字叫‘進一法’那你們是否知道生活中還有哪些地方需要用到‘進一法’？”同學們現(xiàn)在是興趣高漲，于是我不失時機地說了這一段話。不能機械地用“四舍五入”方法去求。生3：我的想法與第三位同學一致，在實際生活中我們求商的近似數(shù)時要根據(jù)實際情況來求結果。我認為第三位同學說得很有道理?！焙芸煜旅嬗钟袔酌瑢W舉手了，我于是又點了一名同學回答，這位學生說：“第二位同學只說對了一半，我認為他的算式的表示方法我同意，但是題目中問是是需要幾個這樣的瓶子。于是我點了其中的一位同學發(fā)言，這位同學說道：“（個）不合適，應該是這樣表示2..5247。這個學生很快回答道: “是6個,。于是我分別點同學展示自己的結果，第一個同學展示 2..5247。=。然后我要求學生把求出的結果寫出來，我巡視了一下，有大部分同學這樣寫： 2..5247。學生能夠較好的掌握計算方法，至于熟練計算，仍需進一步練習。同時注重引導學生運用已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生嘗試獨立解決遇到的問題，在觀察、比較、思考和交流的過程中，明白算理，掌握算法，自主學習新知識。?? 在這節(jié)課的教學中，我注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。這樣突出教學的重點，讓學生理解為什么商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（引導學生說出:要在個位3的右面點上小數(shù)點，也就是商里的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）這樣教師盡量先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注意尊重學生的想法，給他們相互交流的機會，調(diào)動學生學習的積極性，同時也能夠體現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點，發(fā)展學生的思維。3＝328（厘米）＝（米）（3）豎式算法。3＝3，水位平均每天上升3米多。師：將你的想法和小組的同學交流一下。探究新知部分：教師：觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學問題？（教師根據(jù)學生的提問，有選擇的進行板書），如：水位平均每天上升多少米？“長城號”通過每級船閘的平均時間是多少？師：下面我們