【正文】
第 25 頁 共 25 頁。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位?！崩斫獾梅浅５轿弧W(xué)生理解的很好?！边@一句中，讓學(xué)生理解體會“長途跋涉”這個詞時，我讓學(xué)生想象燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學(xué)生體會到燕子長途跋涉的艱辛。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂?！边@一句時，讓學(xué)生重點理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入教材所描寫的特定情景中。
在上課文第2自然段時，我重點抓住了“麻煩”來進行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。
通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說說對燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。上完本節(jié)課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。
《燕子專列》教學(xué)反思
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。特別是到了后面
感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。由此可見，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。最后進行拓展，讓學(xué)生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設(shè)計宣傳語．
感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學(xué)生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發(fā)學(xué)生對燕子的同情心，學(xué)生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學(xué)生感受到氣溫降得快，降得突然。
首先在課堂上聚焦“困難”。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。我希望同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
《燕子專列》教學(xué)反思
《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。
聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。因此在課文理解上采取強調(diào)以多種形式的自悟朗讀，不斷交流來體會貫穿全文的“愛”，從而是學(xué)生增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
說明：此處設(shè)計重視了引導(dǎo)學(xué)生感悟人們對燕子的關(guān)愛，感受人類與動物和諧共存的美好愿望。
1總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

1師通過人們不懈的努力，出現(xiàn)了課文開頭那感人的一幕。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。鼓勵學(xué)生真情流露！
師：孩子是該受到保護的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會想對她說點什么吧?
1自讀后談想法。領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個人安危而去尋找凍僵的燕子？
請看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？
出示下面一段話：
聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
燕子遇到了麻煩：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 昆蟲凍死 長途跋涉 疲勞不堪 饑寒交迫 瀕臨滅絕
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第二段，鼓勵學(xué)生此時大膽流露出對燕子的同情。
讀書圈畫，討論交流。
三、圍繞“愛”，讀書討論，朗讀體會
人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因為如此，才有了課文這個感人至深的故事。
人→燕于
說明：此處注重了自學(xué)方法的滲透。
瑞士 舒適 啟程 特殊 驟降 疲勞 麻煩 致謝 成千上萬 饑寒交迫
找出課文中難讀的句子多讀幾遍，試著讀給同桌聽，可以相互糾正和示范。遇到不認識的字詞和拿不準(zhǔn)讀音的詞語自己想辦法解決。讀了課題你想到了什么？
二、自讀自悟，匯報交流
自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
師：誰能記得有關(guān)燕子的詩句，課文，歌曲？燕子是春的使者，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。這種愛心融入到
《燕子專列》教學(xué)案例
《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。
反思：利用填空幫助學(xué)生打開人人救助燕子的畫面，讓學(xué)生透過文字想象人們走出家門，尋找失落在石縫、樹隙、溪側(cè)、溝畔的燕子的畫面。
出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅硬的出路，
——尋找凍僵的燕子。
看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁，人們坐不住了。