地理教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-18 23:49本頁(yè)面
【正文】 。而人口自然增長(zhǎng)率和人口密度是為了定量說(shuō)明人口增長(zhǎng)的狀況和人口的分布情況。三、總結(jié)這一節(jié)主要講了人口地理的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：世界的人口增長(zhǎng)、遷移和世界人口分布。人口數(shù)量過(guò)多、人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響。、（二）、世界人口的分布（1）、讀“世界人口分布圖” ：看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要有哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)人口稠密？人口密度在1人/平方千米以下的 主要有哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)人口稀少？板書(shū)：人口密度：人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)人口稠密區(qū)：東亞、印度、西歐、北美和南美的東部人口稀少區(qū):俄羅斯、加拿大、北非地區(qū) 為什么有的地區(qū)人口稠密，有的地區(qū)人口稀少？（三）、世界的人口問(wèn)題目前，世界上每年增加近8000萬(wàn)人，有人稱(chēng)人類(lèi)進(jìn)入了“人口爆炸”的時(shí)代。人口的增長(zhǎng)速度在世界各地是不同的。（1）、人口增長(zhǎng)的速度，是由出生率與死亡率決定的（圖4．2）。四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)世界人口增長(zhǎng)與分布的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)世界人口問(wèn)題，理解人口過(guò)多或過(guò)少帶來(lái)的人口問(wèn)題，樹(shù)立控制人口和可持續(xù)發(fā)展的觀念。3． 教學(xué)過(guò)程貫穿師生互動(dòng)為的原則，利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、合作的能力。3． 學(xué)會(huì)計(jì)算人口自然增長(zhǎng)率和人口密度，并能運(yùn)用各種資料，比較不同國(guó)家和地區(qū)人口增長(zhǎng)的快慢。二、知識(shí)目標(biāo)1． 了解當(dāng)前世界人口總數(shù)，會(huì)通過(guò)不同年代的世界人口總數(shù)，說(shuō)明世界人口增長(zhǎng)速度的變化、世界人口持續(xù)增長(zhǎng)的情況。為了便于學(xué)生分析把握世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，課文中介紹出生率、死亡率和人口密度4個(gè)區(qū)優(yōu)越的自然地理環(huán)境，尤其是氣候、地形、水文條件，進(jìn)而說(shuō)明人口分布與地理環(huán)境有著密切聯(lián)系，在氣候溫暖濕潤(rùn)的臨河地帶，往往形成人口稠密地區(qū)。重點(diǎn)是世界人口的分布特點(diǎn)、世界人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異，難點(diǎn)是人口增長(zhǎng)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。四、歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。,然后回答下列問(wèn)題：？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？，各點(diǎn)氣溫是否相等？？？，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問(wèn)題的答案：？與緯線有什么關(guān)系？（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。（學(xué)生根據(jù)常識(shí)分析南北溫度差異）教學(xué)新課：一、氣溫的分布（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。 第2 課郭宏偉 凌源市第三初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。四、板書(shū)設(shè)計(jì)非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度美洲：西經(jīng)度北回歸線：北美拉美 大洋洲：南緯度大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度分析區(qū)域自然地理特征對(duì)地理位置和地形特征的描述對(duì)氣候特征的描述對(duì)河流特征的描述第四篇：地理教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 氣溫的變化與分布 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案初中地理(人教版)水系特征：河流長(zhǎng)度、流向、流域面積、支流數(shù)量和形態(tài)、河網(wǎng)密度、落差和峽谷的分布。水文特征：包括水量大小、水位季節(jié)變化大小、汛期長(zhǎng)短、含沙量的大小、有無(wú)結(jié)冰期、有無(wú)凌汛現(xiàn)象。從氣溫和降水兩方面入手。對(duì)地理位置和地形特征的描述：半球位置、經(jīng)緯度位置、五帶位置、海陸位置、相對(duì)位置。二、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入設(shè)計(jì)：最近我們做的幾套題，其中區(qū)域方面的題有的只給了一部分地圖和經(jīng)緯線，我們很多學(xué)生，一看就頭疼，為什么呢，因?yàn)楦静恢涝谀?，怎么能夠做題呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，遇到這樣的題應(yīng)該從哪下手，如何解決這樣的問(wèn)題，我們看一下這幅圖，這是一幅什么地圖呢，是世界簡(jiǎn)圖。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到和應(yīng)用的目的。但在本課中只學(xué)習(xí)“描述地理事物特征。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會(huì)影響秘魯漁場(chǎng)的漁獲量；也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，
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