【正文】 4．以經(jīng)典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人。使學生在如何進行自我修養(yǎng)、培養(yǎng)自己的道德情操和心理品質、如何處理人際關系、如何面對人生的得失成敗等道德修養(yǎng)水平不斷提升，培養(yǎng)學生與人為善、內(nèi)心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質。通過引導學生誦讀中國傳統(tǒng)文化中的一些名篇、名段，旨在提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩文人們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。奠定道德，開啟智慧，何樂而不為？（一）課題研究的內(nèi)容1．通過本課題的研究與實踐，讓全體學生和教師理解誦讀“中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。這也是教育經(jīng)濟學的問題，以很少的成本得到最高的收益。二、課題研究的假說孩子教育小時應以母語學習為主，10——13歲以下的孩子更是如此。通過經(jīng)典誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養(yǎng)成學生終身讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。三是實施新課程改革，促進學生全面發(fā)展的需要。青少年是祖國的未來，民族的希望，他們的思想道德、精神狀態(tài)關系到全面建設小康社會目標能否順利實現(xiàn)，關系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗。俗語“三歲看大，七歲看老”。二是加強中華傳統(tǒng)美德教育，培育民族精神的需要?；诖耍覀儗﹂_展《誦讀經(jīng)典古詩文，弘揚民族文化的研究》所具有現(xiàn)實而深遠的意義形成以下認識：一是繼承弘揚傳統(tǒng)文化的需要。誦讀經(jīng)典古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己精神家園，同時豐富學生知識結構，得到更好發(fā)展。古詩文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價值功利化，內(nèi)容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內(nèi)容，以提升學生學生道德水平和文化素質為主要目的，為新課程培養(yǎng)全面發(fā)的人提供啟示，具有借鑒價值。教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，把“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標之一。全國少工委、中華民族文化促進會、中國青少年服務中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動。3．中央對兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。所以不要勉強要求理解，而應趁此時其記憶之強，在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓練了他的記憶力能力，又隨著其年齡的增長，閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領悟，乃至觸類旁通?！?．《兒童心理學》兒童誦讀文化經(jīng)典符合兒童心理發(fā)展的特點?！?“重視語言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的整體提高。課標中指出 “指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（三）課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)在，有許多教育家和學者通過現(xiàn)代教育、教學科學的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。語文是民族文化的載體，而民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。只求熟讀，以作為兒童長大后終身消化、理解和受益的文化準備。即指在0—3歲這一人生中記憶最好的年齡段里，通過誦讀經(jīng)典的篇章，配合兒童學習能力之發(fā)展的前提，使兒童在誦讀中華文化經(jīng)典的基礎上，吸收古文化精華，讓他在自主而快樂的情景中學習，達到開啟智能、陶冶品格、傳統(tǒng)文化的目標，以期將來成為“博通古今、德術兼?zhèn)?、文物雙全”之一流人才。本課題從整體上理解和宏觀上把握，認為中華民族文化可歸結為以下五個方面：睿智的哲學宗教思想，完善的道德倫理體系，輝煌的文學藝術成就，獨特的語言文字形態(tài)，浩瀚的文化典籍等。課題組通過多種途徑深入調(diào)研后認為，經(jīng)典誦讀雖然開展的如火如荼，但對培養(yǎng)學生誦讀古詩文能力進行專門研究的還沒有，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間（二）概念界定：誦讀：指通讀（側重讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓）與精讀（側重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上）相結合；美讀（讀出節(jié)奏、讀出情感）與品讀（品味語言的音韻美、品味語言的意境美）相結合。98年初，中國青少年發(fā)展基金會成立了“中國古詩文誦讀工程”全國組織委員會，并在北京、湖北進行三個月的試點工作并取得成功，同時該項活動在全國推廣。這引起了國家領導人的高度重視。提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。旨在組織學生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融會在經(jīng)典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。站在時代的講臺，手執(zhí)新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性?！墩Z文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。小學生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。多年以來，由于受“應試”思想的影響，在古詩文教學中，教師過分過分強調(diào)實用知識的學習，對培育學生的人文精神沒引起足夠重視，結果造成一大批學生發(fā)展后勁不足?！币ⅰ芭c中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想”。它是祖國文化寶庫中璀璨明珠，不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。尤其經(jīng)典古詩文更是中華民族精神的重要載體。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。十、課題研究的保障措施保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。七、課題研究的內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。六、課題研究的目標課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。四、完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。三、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。問題是教育科研的支點。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。撰寫開題報告開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。第二、課題名稱要規(guī)范規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。有時候還要把研究方法寫出來，比如 “職業(yè)教育教學方法的實驗研究”，這里面研究的對象是職業(yè)教育，研究的問題是教學方法，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。那么課題名稱該怎么起呢？第一、課題名稱要準確準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。第四篇：如何寫課題開題報告如何寫課題開題報告確定課題名稱因為課題就是我們要去解決的問題，這個問題是正在探討，正開始研究，所以不能有結論性的口氣。（八）現(xiàn)有基礎主要是人員基礎和物質基矗很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。（七）課題參加人員的組成和專長主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。第三部分開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：(一)課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（四）課題研究的理論依據(jù)（五）課題主要研究內(nèi)容、方法（六）研究工作的步驟（七）課題參加人員的組成和專長（八）現(xiàn)有基礎（九）經(jīng)費估算（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。九、課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。八、課題研究的成果形式課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。七、課題研究的方法教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。六、課題研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。具體內(nèi)容包括下列三個方面。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關系。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。（四）課題研究的目標課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務”。（三）課題研究的指導思想指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至于2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調(diào)整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這里我給大家介紹一下我認為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了