20xx年骨干教師幫扶工作計劃范文(參考版)
2024-11-18 23:27本頁面
【正文】 聽課結(jié)束后，先介紹自己是如何設(shè)計這節(jié)課的，為什么要這樣設(shè)計，再與對方分析與評論。這就表明，他的教材分析能力有了較大的提高。青年教師的進步是要有一個過程的，不能要求過急，要記住欲速則不達的道理。然后，還要指出教學(xué)中的不足。每一個青年教師在教學(xué)中都有自己的優(yōu)點和不足，不能用統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的評價來對待。此外，骨干教師更要關(guān)心青年教師的教學(xué)工作，把他的困難當作自己的困難，并且適時提出一些教學(xué)設(shè)想、教學(xué)安排，幫助青年教師從整體上把握教學(xué)的過程及教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的特點。在平時的交往中，骨干教師既是指導(dǎo)老師，更是知心朋友。
二、幫扶措施
(一)、與青年教師做知心朋友
與青年教師做知心朋友，是有效地實施培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的前提。
20xx年骨干教師幫扶工作計劃范文(三) 我校一向重視骨干教師與青年教師幫扶共同成長，積極開展青年教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高青年教師的各種教育教學(xué)實際能力，為我校創(chuàng)造良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。
相信，通過這樣的幫扶活動，我倆在教學(xué)的各方面都會有進步。對于一名青年教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須要在具備過硬的教學(xué)能力和扎實教
學(xué)基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格，視為一種自覺的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強大動力。
教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉。要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。研究教材的邏輯性，運用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標準來使用教材。
理解教材和駕馭教材的能力。這就要求她在上課時要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫，從學(xué)生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。所以，在
開學(xué)的第一個月，我將協(xié)助巴音老師訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聽，學(xué)會講。
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