【正文】 。課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活，過(guò)于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同。課后反思：在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。課件顯示判斷題。課件顯示填空題。小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。（3）保留整數(shù)。（2）保留一位小數(shù)師板書(shū)：≈讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫(xiě)：≈，≈1，≈：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)二、導(dǎo)入新課課件顯示例1圖。下面的空格里可以填哪些數(shù)字。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家！四年級(jí)數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容課本73頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。但實(shí)際上5分的錢(qián)數(shù)已很少見(jiàn)，所以會(huì)保留整數(shù)付錢(qián)更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)富于了鮮活的生活氣息。體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會(huì)，不能不說(shuō)是一種遺憾！五）課堂總結(jié)，回歸生活。隨后，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉。再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，?huì)有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù)，開(kāi)始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要（即占位的需要）不能去掉。類(lèi)比遷移，嘗試歸納接下來(lái)，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置，所以無(wú)論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí)，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。借用數(shù)軸，直觀理解（1）但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì)從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答？是知其然不知其所以然，這時(shí)，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的課件設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類(lèi)比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達(dá)。隨機(jī)提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會(huì)用到四舍五入法呢？自主探究，保留一位小數(shù)接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。具體設(shè)計(jì)是：一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：通過(guò)觀察主題圖，、：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。經(jīng)歷類(lèi)比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教材內(nèi)容展示了豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說(shuō)明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測(cè)量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。四年級(jí)數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材內(nèi)容及編排意圖：《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。（xx市xx小學(xué)王xx第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。課堂上讓學(xué)生與他人交流分析資料，對(duì)資料進(jìn)行互補(bǔ)與整合，并在教師的引領(lǐng)下展開(kāi)討論。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生把研究問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論，以及自己的看法和建議寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行廣泛的交流，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。四、課堂總結(jié)，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，對(duì)怎樣合理飲食有了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解了偏食會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。學(xué)生組間匯報(bào)交流。三、分析調(diào)查情況，聯(lián)系實(shí)際提出建議談話(huà)：從統(tǒng)計(jì)表中你能知道哪些信息？生可能說(shuō)：從統(tǒng)計(jì)表中我知道了常見(jiàn)肉食的主要成分有蛋白質(zhì)、脂肪、鈣和鋅生可能說(shuō)：我知道了每100克肉食所含的營(yíng)養(yǎng)成分的克數(shù)不同。教師選擇有代表性的資料加以展示并評(píng)價(jià)。生可能前后小組交流，可能左右小組交流，也可能下位交流。談話(huà)：大家通過(guò)查閱書(shū)刊，網(wǎng)上搜索，向?qū)＜易稍?xún)等活動(dòng)，收集調(diào)查了許多資料和數(shù)據(jù)，小組合作把收集的資料進(jìn)行整理并填寫(xiě)如下統(tǒng)計(jì)表。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小胖墩愛(ài)吃肉偏食以及減肥的活動(dòng)圖片，激發(fā)學(xué)生探究“怎樣飲食才合理”的興趣。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入.教師多媒體播放一組小胖墩飲食習(xí)慣與減肥的圖片。安排調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)以及獲取信息的渠道。，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，克服偏食現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo).經(jīng)歷調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，所以本節(jié)課教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹(shù)立自信，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的發(fā)展，注重了兩個(gè)層次的練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。課后反思本節(jié)課是對(duì)前面“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元知識(shí)的回顧與整理，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要有以下特點(diǎn)：.注重回顧、梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。［設(shè)計(jì)意圖］達(dá)標(biāo)測(cè)試題，設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)，“基本練