四年級數(shù)學(xué)求小數(shù)的近似數(shù)說課稿(參考版)
2024-11-19 00:54本頁面
【正文】 上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。時(shí)間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻?？v觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的上課精神開始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)課本練習(xí)十二第6題。課本練習(xí)十二第一題。三、鞏固練習(xí)課本74頁做一做。師板書：≈學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說出想法。接著讓做對的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？（1）保留兩位小數(shù)師板書：≈ 保留兩位小數(shù)用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書：四舍五入引導(dǎo)學(xué)生說出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因?yàn)榈谌恍?shù)小于5，所以舍去。32（）546≈ 47（）03≈師：這是我們學(xué)過的求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)不知道同學(xué)們有沒有信心掌握好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。734562 38460 50074 10274讓一位學(xué)生說出求近似數(shù)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)?？傊笮?shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識(shí)源點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。本課的最后一次討論是在本課結(jié)束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——？由于實(shí)際生活的需要。四）反饋練習(xí)，拓展提升以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì)。最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系。在此，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的精確度也就越高。三）回歸情景，深化理解在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法。（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”。匯報(bào)交流，提煉方法接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、`過程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會(huì)小于原數(shù)，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會(huì)大于原數(shù)，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報(bào)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。二）小組合作，探究新知由整數(shù)類比遷移到小數(shù)在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后，做出強(qiáng)調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號來連接。五、教學(xué)流程：在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”。理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。感受近似數(shù)的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識(shí)鋪墊。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的四年級數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。自己激勵(lì)性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。三、說教學(xué)反思。(1)、精確到十分位(2)精確到百分位()。完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。提問其思考的過程。(三)、完成課本74頁的“做一做”。b、取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾。它是一個(gè)近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。師:作必要的講解和分析。師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)“四舍五入法”、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。32()645≈32萬47()050≈47萬問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新授課導(dǎo)入新課(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))講授新課(1)、出示例題情境圖。(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。二、說程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。教學(xué)重、難點(diǎn)通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。(2)、能正確地按需要用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小
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