20xx年醫(yī)學(xué)專題—腦癱兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練(參考版)
2024-11-18 23:16本頁(yè)面
【正文】 ,。（3）訓(xùn)練選材：應(yīng)豐富多樣，顏色鮮艷(xiāny224。深吸氣，鼓腮，維持?jǐn)?shù)秒，然后呼出。盡可能用力皺起臉，保持3秒鐘，然后放松，反復(fù)數(shù)次。ng)總結(jié),腦癱兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練。,內(nèi)容(n232。,謝謝(xi232。nli224。,第三十六頁(yè)，共三十九頁(yè)。)訓(xùn)練： 1）語(yǔ)言前兒童的訓(xùn)練：促進(jìn)視線的接觸，主要是愛撫行為。 4）文字符號(hào)與意義。 2）文字符號(hào)與意義的結(jié)合訓(xùn)練：文字單詞圖片、文字單詞的選擇、文字 單詞圖片匹配、圖片的匹配。如學(xué)習(xí)句子“兔 子被烏龜追”，訓(xùn)練方法參見不可逆句的訓(xùn)練。u),（1）語(yǔ)法訓(xùn)練：學(xué)習(xí)組成句子的規(guī)則，能理解和自己說(shuō)出被動(dòng)句。,操作方法與步驟(b249。)的訓(xùn) 練方法。,五、句子及語(yǔ)法規(guī)則(guīz233。 注意事項(xiàng) 參見事物及事物狀態(tài)理解訓(xùn)練。)。 3）三詞句的學(xué)習(xí)：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，訓(xùn)練方法基本與上述相似，三詞句 的理解，可從4 張圖片選1 張逐漸過渡到8 選1。如學(xué)習(xí)“大、小+事物名稱”：選用不同大小的鞋和帽子圖片 數(shù)張，在兒童面前放同一事物不同大小的兩張圖片，訓(xùn)練者問“哪個(gè)是大的？” “哪個(gè)是小的？”，讓兒童選擇，同樣方法確定兒童理解事物的名稱。,第三十三頁(yè)，共三十九頁(yè)。 如學(xué)習(xí)詞匯“紅色”、“綠色”：在兒童面前放紅色和綠色的卡片數(shù)張，讓兒童分 類，兒童每拿起一張卡片，訓(xùn)練者用成人語(yǔ)說(shuō)卡片的顏色，讓兒童模仿發(fā)音；通過游戲來(lái)促進(jìn)和強(qiáng)化，訓(xùn)練者說(shuō)卡片的顏色，讓兒童選擇(xuǎnz233。如學(xué)習(xí)動(dòng)詞“吃”：兒童吃東西時(shí)，訓(xùn)練者在旁邊做 體態(tài)語(yǔ)符號(hào)如用手拿且放入口中和說(shuō)成人語(yǔ)“吃”，讓兒童模仿體態(tài)語(yǔ)和誘導(dǎo)言 語(yǔ)表達(dá)；訓(xùn)練者做“吃”的體態(tài)語(yǔ)，兒童將面前的餅干放入口中；訓(xùn)練者發(fā)出 成人語(yǔ)“吃”，訓(xùn)練兒童用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)；訓(xùn)練者做體態(tài)語(yǔ)，并詢問“我在做什么 呀？”，鼓勵(lì)兒童用言語(yǔ)表達(dá)；反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)兒童在日常生活中用言語(yǔ)來(lái)表達(dá) 要求。u),（1）擴(kuò)大詞匯量的訓(xùn)練： 1）名詞的分化學(xué)習(xí)：把各種青菜如大白菜、菜心等圖片放在一起，對(duì)兒 童進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。,操作方法與步驟(b249。u)理解的患兒，進(jìn)行語(yǔ) 言符號(hào)的理解及其表達(dá)的訓(xùn)練方法。o)成分理解訓(xùn)練,定義 對(duì)已獲得事物概念以及體態(tài)或語(yǔ)言符號(hào)能夠(n233。,第三十一頁(yè)，共三十九頁(yè)。 4）代償性交流手段：有明顯運(yùn)動(dòng)障礙時(shí)，尤其是言語(yǔ)符號(hào)表達(dá)困難的B 群兒童可嘗試幾種措施，但若最后所有措施均用了，仍不能形成用言語(yǔ)符號(hào)表 達(dá)時(shí)，有必要使用代償性交流手段，如文字板、交流板等。 3）文字符號(hào)的輔助作用：已形成文字學(xué)習(xí)的兒童優(yōu)勢(shì)適用文字符號(hào)作為 發(fā)出信號(hào)媒介，尤其是文字符號(hào)有助于想起音節(jié)。)訓(xùn)練，如：“吃”的手勢(shì)語(yǔ)+“蘋果”的成人語(yǔ)，逐漸 過渡到用言語(yǔ)符號(hào)表達(dá)完整的句子。,第三十頁(yè)，共三十九頁(yè)。如在兒童面前放3～4 種物品的圖片，訓(xùn)練者說(shuō)物 品的名字讓兒童選擇，逐漸增加圖片的數(shù)量和物品的種類，從而增加訓(xùn)練難度。,第二十九頁(yè)，共三十九頁(yè)。 2）利用手勢(shì)符號(hào)進(jìn)行動(dòng)詞及短句訓(xùn)練：根據(jù)兒童的行為，訓(xùn)練者在給予言語(yǔ)刺激的同時(shí)給予手勢(shì)符號(hào)，并讓兒童模仿手勢(shì)符號(hào)，逐漸將此手勢(shì)固定下來(lái)作為此行為及要求的手勢(shì)符號(hào)。u),（1）手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練： ：例如利用玩具娃娃訓(xùn)練，在患兒面前放置作為選擇項(xiàng)目能穿戴在玩具娃娃身上的三種事物，如帽子、手套、鞋，訓(xùn)練者拍打娃娃的頭部或者拍打訓(xùn)練者自己的頭部，然后說(shuō)“帽帽”，促使患兒選擇帽子，此時(shí)必須充分讓患兒注意手勢(shì)符號(hào)的存在。,操作方法與步驟(b249。)符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)的理解及其 表達(dá)的訓(xùn)練方法。,第二十七頁(yè)，共三十九頁(yè)。 3）事物恒存的概念：如將兒童正在玩的玩具放在其他地方讓其尋找。 （2）多種事物的辨別學(xué)習(xí)訓(xùn)練： 1）以形式特性為基礎(chǔ)的操作課題：通過分類游戲，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的外部屬性，如：將不同顏色大小的球分組。zh242。,第二十六頁(yè)，共三十九頁(yè)。nbi233。w249。,第二十五頁(yè)，共三十九頁(yè)。n)，趣味性強(qiáng)，有助于兒童的配合。時(shí)間一般安排上午，每次以30 至45 分鐘為宜，每次課題設(shè)定以2～3 個(gè)為宜。,第二十四頁(yè)，共三十九頁(yè)。w249。 （3）促進(jìn)視線接觸的游戲：如舉高、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1