中國好老師——信息技術與學科教學深度融合培訓心得體會(參考版)
2024-11-18 22:40本頁面
【正文】 。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在?！秷A的面積》運用信息技術很好地將數(shù)學學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現(xiàn)代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。第五篇：信息技術與學科教學深度融合理念培訓心得體會2018小學數(shù)學與信息技術深度融合專題網(wǎng)絡教研活動觀后感江源小學 陳金貴9月21日，我有幸參加了《廣東省“同一堂課，走進越秀”2018小學數(shù)學與信息技術深度融合專題網(wǎng)絡教研活動》，受益匪淺，精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，陳老師和梁老師將信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的理念與課堂教學案例相結合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術與學科教學深度融合的重要性。二是加大任務驅動力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動平臺，掀起全員研修的高潮?！?，促進技術與教育深度融合。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動畫效果。切忌樣樣都懂，樣樣不通。，真正在精細化和深度化上下功夫。只有熟練掌握這些工具，才可能運用自如的實現(xiàn)技術和教學的融合。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術。二、深度融合的幾點建議，跟上技術發(fā)展的步伐。3.“一課一名師”活動的工作任務?！迸c之相似的是，信息技術與其它行業(yè)的融合，遠比與教育、與學科教學來的緊密。北京市亦莊實驗小學的李振村校長在采訪十一學校校長李希貴時，說過這么一番話：“ 對我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。全世界一年產生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和。微博、微信、微課，云技術、云計算、云平臺，接踵而至，應接不暇。第四篇：淺談信息技術與學科教學深度融合淺談信息技術與學科教學深度融合一、深度融合勢在必行。整合過程中教與學的核心問題是對信息技術的應用。要求教師密切注意教學環(huán)境四個要素(教師、學生、教學內容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應的調整,使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結構的要求,這樣的整合才是有意義的。緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合。這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求。注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計。重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。高
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