【正文】 總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對后進生的轉(zhuǎn)化工作，后進生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。此外，每兩周我教讓學生互相交流學習心得和感悟，讓后進生提出奮斗目標。每次測驗后，學習成績有進步的，這一組的優(yōu)生和后進生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學習標兵”。由于在正式上課時他們對所學習的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心。預習：在學習過程中，預習的效果往往比復習的效果還是好。對于補習，我認為個別輔導比較好。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。在自習課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。而不會讀和寫就不能順利地學習英語。（3）多輔導后進后讀英語、寫英語在英語學習過程中，大部分學生經(jīng)過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。（1）找出后進生學習困難的原因，多鼓勵少批評每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。那么該如何轉(zhuǎn)化后進生，提高英語教學質(zhì)量是每個英語教師都應該認真思考的問題。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養(yǎng)他們，英語學困生率定能大大縮小，英語的教學質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。用自己的愛心，細心，誠心去感化學生，幫助他們樹立自信，為學困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。這對學困生成績的提高有很大的作用。每個課間，學困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點難點及有用的句型，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，要求學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。督促學困生課后復習。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。我利用課余時間輔導學困生預習新課。幫助學困生做好預習工作，大多數(shù)學困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。課堂上將好學生學困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。我總是面常笑容地說：“Very good”?；钴S課堂氣氛，激起學困生的興趣學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。這就是英語的特點，而大多數(shù)學困生學習不主動，怕吃苦。當然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或過低，要逐一幫他們修正，目標的制定應遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學習的動力。其次，在幫助學困生制定學習目標時，教師要分析他們學習英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。在意志消沉時，在學習或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。因此給學困生定下合理的目標，才能使他們懂得如何學習，如何提高自己。人都有惰性，有目標就會克服困難。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。（四）借助集體的力量感染學困生一個教學班上約有三分之一的學困生，我從音標入手，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。英語課堂教學因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內(nèi)，學習心態(tài)，學習習慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學生們的團體合作精神與意識?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)尤鄬W生給予熱烈的掌聲。會話示范表演后，一些學生已躍躍欲試。讓優(yōu)生作會話表演示范。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創(chuàng)設門診一角落。針對課堂中這群學習自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學困生怕吃苦，學習不主動，產(chǎn)生厭學畏難情緒。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學習情況。學困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。在英語課堂教學中，我們應該向孩子投入熱情，無私奉獻。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。多與學生接觸，進行感情交流。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。(1)對學習外語的動機不明確大多數(shù)英語學習學困生對學習外語的動機不明確。在實際教學中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學生的智商較高，但缺乏學習自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學習效果差。had +）就覺得很容易。例如：當我們學了現(xiàn)在進行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。而學困生卻經(jīng)常認為學英語只依靠強記。而意義記憶則是在對事物的理解