人教版九年級上冊英語教學案例unit_1(參考版)
2024-11-17 00:01本頁面
【正文】 2016年10月27日。這樣可以啟發(fā)學生的思維?！笆┲越蹋F在引導。然后通過小組合作練習檢查了老師布置的課前任務(wù)。本節(jié)課從復習被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語法知識：被動語態(tài)的一般過去時。我們倡導建構(gòu)式的學習，努力運用學生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功 的喜悅，調(diào)整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。[教學重難點] 根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生對知識的理解程度，結(jié) 合本課的教學目標與學習目標，確定本節(jié)課的重點是在交際活動的過 程中能聽懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教學難點］重點句型的實際運用及被動語態(tài)一般過去時的表達方式。情感目標：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應(yīng)該為社會做出自己的貢獻。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎(chǔ)上對被動語態(tài)的拓展和延伸。本教材的編寫本著循序漸進的原則，同一語法知識反復出現(xiàn)，逐步加深。因此，英語教學需要與信息技術(shù)整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標。在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。只要心中有愛，處處以學生為出發(fā)點，多學教育教學理論，我相信我與學生之間的關(guān)系會變得更加和諧融洽第五篇：九年級英語教學案例（范文模版）九年級英語教學案例（案例）Unit 9 When was it invented?英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養(yǎng)和學習能力等方面得到發(fā)展。Teacher: But I don’t think you are too are 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個積極回答問題的身影。在學習學生健康——給學生一個臺階這一課，我感覺到時時刻刻要給學生足夠的尊嚴，保護他們的積極性。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時，組織學生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I : Good!I think you are are the right person!當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁兒地撓頭。在今后的教學中這一點還需要認真錘煉。需要改進的地方（1）教學語言欠錘煉。從整節(jié)課來看，學生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進行的。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動學生興奮度的方法和技巧如適時的鼓勵、適時的表揚、適時的題義幽默延伸等，從課堂上學生的反映來看，效果還是不錯的，學生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵下，有的學生甚至不等到教師提問就自己大膽的站起來回答問題，課堂氣氛十分活躍。I think he will be back ，從句要用過去的某種時態(tài)。例 ：John said , “ I like reading storybooks.”(直接引語)John said he liked reading storybooks.（間接引語）2。間接引語在多數(shù)情況下構(gòu)成賓語從句。（二）知識回顧與檢測：Do these exercises by yourself , then discuss into to say answers and ______
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