四年級英語教學(xué)案例(參考版)
2024-11-18 23:52本頁面
【正文】 。首先學(xué)生參與到老師所設(shè)計的談?wù)撆笥训脑掝}中，接著他們又參與老師的故事中成為其中的一個角色，到最后的展示環(huán)節(jié)中，老師把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，真正成為了課堂的主人。6．改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5．多種形式訓(xùn)練學(xué)生的言語能力。4．操練有層次，由易到難，由具體到抽象。3．寓學(xué)習(xí)與活動之中,引發(fā)興趣、吸引注意力。通過師生之間的多交流，．呈現(xiàn)新知自然，導(dǎo)入新課巧妙。六、課后反思：在上完課后我進(jìn)行了一次思考，而在重復(fù)看了一次錄像后我又進(jìn)行了一次思考，我自己總結(jié)了幾個優(yōu)點和幾個需要改善的地方。（六）Homework: 根據(jù)新課程提出的培養(yǎng)綜合運用能力的目標(biāo)，那么老師所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)在運用中，而不是單純地讀書和背書，因此，我設(shè)置了以下的課后練習(xí)：把自己最好的朋友描述給爸爸和媽媽聽，讓家人對自己的朋友有所認(rèn)識。同時我也通過這個活動結(jié)束了這一節(jié)課，展示了學(xué)生在這一課中所掌握的語言知識和技能。在這個活動里，學(xué)生可活學(xué)活用語言，在有難度的練習(xí)中實現(xiàn)對語言知識的掌握，言語技能得到了提高，最終發(fā)展了新知。（四）擴展性活動學(xué)生經(jīng)過以上的各種操練后，對所學(xué)的新知識和運用知識的技能得到了及時的鞏固，而且能夠運用這些知識完成了三個任務(wù)，在活動中也適時適度地增加補充了一些相關(guān)的知識，從而進(jìn)一步加深對知識內(nèi)涵的理解，提高運用的技巧和能力。：我們挑選了兩個學(xué)生很熟識的卡通人物放到課件里，這兩個人物有明顯的外貌特征，他們各自會閃爍三次，當(dāng)他們消失后，學(xué)生開始在小組里討論各自所看到的那個人是什么樣子的，當(dāng)音樂停了以后，學(xué)生可以舉手發(fā)言。 Yes or No: 老師在每次拿出卡片時都會給說一些東西讓學(xué)生判斷是否與卡片的內(nèi)容相一致，用yes or no表示。2．意義操練：當(dāng)學(xué)生找到所有的朋友以后就去參加舞會，在路上卻遇到 了森林之王—tiger在攔路,然后學(xué)生為了能夠參加舞會必須要完成以下三項任務(wù)： my friends: 課件里出現(xiàn)五個tiger的朋友，在課件中都會有一段描述外貌的錄音，學(xué)生可以根據(jù)錄音選出正確的朋友。：當(dāng)老師大聲讀單詞后，學(xué)生就要小聲地重復(fù)，反之也是一樣。毫不費力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會了今天要學(xué)的單詞和句型。這樣學(xué)生就進(jìn)入故事里，成為故事的一個主人，在這里我通過課件分別向?qū)W生展示了森林里的三間房子，房子里分別住著三個外貌特征很明顯的動物——很文靜的熊貓、很瘦的猴子和很健壯的大象，接著我先示范邊喊邊敲門，然后向?qū)W生求助，那么學(xué)生就開始幫我一起喊： “Quiet panda quiet panda, open the door open the door.”，這樣學(xué)生就真正地找到自己的角色，當(dāng)動物出來后我就順勢引出“She/He is quiet/thin/strong.”這樣通過情景和故事就能夠生動地有趣地引出新知識，能夠讓學(xué)生感覺到這不是課堂，而是一次經(jīng)歷。（二）Presentation:當(dāng)學(xué)生做完動作后，我立刻表現(xiàn)出很興奮的樣子，對 他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，表示我希望能成為他們的朋友，說：“You are so love am happy to be your you want to be my friends?”學(xué)生也有同感，也希望能成為我的朋友，這樣我們就很自然規(guī)律地進(jìn)入了本課的情景中。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：（一）Warmingup：在課前的接觸中，我已經(jīng)將全班進(jìn)行分組，而且拿出我為勝利者所準(zhǔn)備的驚喜，讓他們具有競爭意識。我通過從網(wǎng)上下載具有明顯外貌特征的卡通人物圖片,從我們學(xué)校的資源庫中選取所需要的歌曲、背景音樂和圖片,錄制自己所需要的一些錄音資料,最后通過flash制作出比較能吸引學(xué)生注意力的課件，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一個真實的情景當(dāng)中，讓他們能夠把自己當(dāng)作是故事中的主角，這是我希望能達(dá)到的效果——讓他們進(jìn)入狀態(tài)，成為課堂的主人。最后我設(shè)計了一個交際性操練讓學(xué)生能夠運用語言知識來進(jìn)行交際，讓孩子們描述自己最好的朋友，讓其他同學(xué)一起猜到底他的朋友是誰，這樣就能夠?qū)⒈緛砗芸菰锏某晒故具^程變得生動、充滿競爭性。在引出的過程中，我設(shè)置了機械操練，雖然是機械操練，但是把形式變一變，機械操練也能披上一件吸引人的衣裳。上完這節(jié)課，學(xué)生要學(xué)會用來描述人的外貌特征的單詞和句型，通過老師設(shè)計的聽力游戲和小組合作學(xué)會用英語描述一個人的外貌,而最終能自己獨立地綜合運用語言知識來描述自己最好的朋友,并且能傾聽同伴描述的是哪個同學(xué),從談?wù)撆笥堰@個話題中學(xué)習(xí)體會到動物也是我們?nèi)祟惖呐笥?、朋友間要互助友愛和保護環(huán)境等的人文知識。我覺得這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使他們懂得語言是一種交際工具，讓他們最大限度的使用英語來進(jìn)行交際。二、教材分析：本課是PEP
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1