【正文】 。比如，學(xué)完八年級上冊2單元2話題Keeoing Healthy這個單元之后，可以分層布置以下練習(xí)：C層次的學(xué)生，記住本單元學(xué)過的表示身體健康和食物的單詞和短語；B層次的學(xué)生，用英語流利地表述香煙的壞處；A層次的學(xué)生，用英語寫份調(diào)查，詳細介紹抽煙的人和不抽煙的人在身體健康方面的異同。針對學(xué)生的實際，應(yīng)分層布置基礎(chǔ)題、發(fā)展題、能力題，練習(xí)具有層次性、梯度性。所以，布置課后練習(xí)的時候，要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，布置適合不同層次學(xué)生的練習(xí)，進行分層練習(xí)，才能讓全體學(xué)生得到鞏固發(fā)展。八、分層布置課后練習(xí)為什么學(xué)生拖延作業(yè)不能完成課后練習(xí)呢？一個重要的原因就是課后練習(xí)統(tǒng)一化。復(fù)述內(nèi)容的活動，C層次的學(xué)生需要老師啟發(fā)、提示、引導(dǎo)，A、B層次的學(xué)生要求流利、準確、正確。比如對話表演，雖然ABC三個層次的學(xué)生同時登臺表演，但是他們所分擔(dān)的任務(wù)不同?？墒?，對A、B層次的學(xué)生的要求就可以提高了，不僅要求他們“知其然”，還要求他們“知其所以然”。七、分層開展課堂活動開展課堂活動不能一刀切，要豐富多彩，具有層次性。如果問題的難度較大或者是語言運用能力很強的問題，可讓A層次的學(xué)生進行探究展示。如果展示正確，應(yīng)大膽表揚鼓勵。所以，設(shè)置的問題應(yīng)具有層次性，讓不同層次的學(xué)生都有展示的機會。對C層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，能夠了解課文大意，能夠聽懂簡單的會話、進行簡單的對話，積累一定的單詞量。五、分層實施教學(xué)內(nèi)容在組織教學(xué)過程中，對A層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們能夠熟練地理解和掌握所有教學(xué)內(nèi)容，能夠熟練地運用語法，靈活地進行會話，并有所創(chuàng)新，單詞聽寫沒有錯誤，翻譯沒有錯誤，理解準確，表達流暢。難點知識，A層次的學(xué)生要求能夠突破，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，C層次的學(xué)生不作要求，B層次的學(xué)生只作了解。每課的基礎(chǔ)知識如新單詞、短語、日常交際用語，C層次以及B、A層次的學(xué)生都能掌握。預(yù)習(xí)內(nèi)容時，A層次的學(xué)生能用自己的語言進行復(fù)述，B層次的學(xué)生能夠背誦重點句子，C層次的學(xué)生能夠掌握重點句子。預(yù)習(xí)任務(wù)很多，諸如生詞、內(nèi)容、背景、口語等。AA2兩個學(xué)習(xí)小組不僅能圍繞怎樣保持身體健康這個話題用英語發(fā)表自己的觀點，還能夠?qū)懸黄癏ow to keep healthy”的作文。又如仁愛版八年級上冊二單元2話題Section C的時候，CC2兩個學(xué)習(xí)小組只要求能夠朗讀課文、能夠完成練習(xí)中前面三個簡單的問題，不做深層次的要求。設(shè)置A層次的學(xué)習(xí)目標應(yīng)以理解運用為主，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力得到較大提高為目的。設(shè)置C層次的學(xué)習(xí)目標應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，設(shè)置分層學(xué)習(xí)目標，應(yīng)根據(jù)“同教材、同進度、異要求”的原則，從學(xué)生實際出發(fā)，分別對待，因材施教，才能讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，才能使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。所以，教師不能設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標，忽視學(xué)生的個性差異。不過，在分組過程中要保護學(xué)生的自尊心，不能使用“差生”、“學(xué)困生”、“雙困生”等術(shù)語。B層次的BB2兩個學(xué)習(xí)小組是發(fā)展組，學(xué)生有一定基礎(chǔ)，接受能力稍差，有一定的學(xué)習(xí)能力和潛力，英語學(xué)習(xí)有一定的進取心，但需要老師的督促與輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)習(xí)小組的劃分，根據(jù)學(xué)生的個性差異、信心興趣、毅力智力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力以及內(nèi)在潛力，將全班學(xué)生分為ABC三個層次，A層次分為AA2兩個學(xué)習(xí)小組，B層次分為BB2兩個學(xué)習(xí)小組，C層次分為CC2兩個學(xué)習(xí)小組，共六個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組68人。分層教學(xué)必須體現(xiàn)主體性原則、層次性原則、針對性原則、激勵性原則、發(fā)展性原則?！备鶕?jù)新課標的要求，我們教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓每個學(xué)生在不同程度上都能享受到英語學(xué)習(xí)的喜悅，從而增強英語學(xué)習(xí)的自信心。有何良藥才能遏制兩極分化呢？分層教學(xué)是解決兩極繼續(xù)分化的有效策略。關(guān)鍵詞：兩極分化 ； 分層教學(xué) ；享受喜悅學(xué)生進入初中的時候，由于起點相同、要求不高、內(nèi)容不多、難度不大等原因，英語學(xué)習(xí)顯得輕松愉快，英語成績滿堂紅，每個學(xué)生都享受著學(xué)習(xí)的喜悅。思南縣許家壩中學(xué) 20111226第五篇：英語分層教學(xué)策略轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表英語分層教學(xué)策略 作者：陳宇寒摘要：學(xué)生進入初中以后，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，兩極分化特別嚴重。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，踏實工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。努力提高自身的信息素養(yǎng)，形成自身的信息技術(shù)教學(xué)風(fēng)格。從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在日常的設(shè)備維護工作中多實踐，多嘗試，努力做到每一次的實踐都能有所收獲并充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。四、今后努力的方向要更新教學(xué)思路，從教材實際出發(fā)，通過多種形式的活動和方法，使課內(nèi)課外有機結(jié)合。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動思考和實踐。③ 啟發(fā)式?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、形成能力，提升素養(yǎng)。教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的不同興趣愛好和解決具體問題的不同技術(shù)思路。教學(xué)實施的過程中，在充分理解新課程標準的情況下，根據(jù)學(xué)生的實際水平，重組教學(xué)內(nèi)容。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。雖然工作量比較大，但為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，向有經(jīng)驗老師請教的基礎(chǔ)上，利用本人課余時間利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、交流，這大大有利于我教學(xué)的提高，還在教學(xué)之余，注重自身發(fā)展進步。二、教學(xué)、工作方面這學(xué)期主要擔(dān)任高一（8）、高一（9）、高一（11）及高二（6）等班級的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)校電子備課定、高一多媒體設(shè)備、行政辦公室電腦的維護及管理工作。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一學(xué)期能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人該學(xué)期的工作情況進行全面的總結(jié)，總結(jié)如下：一、思想方面思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。第四篇：高中信息技術(shù)教育教學(xué)工作總結(jié)