【正文】 結(jié)語教學(xué)實踐證明，只要我們結(jié)合課內(nèi)閱讀、課外閱讀、生活閱讀去科學(xué)安排，持之以恒地進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，一定可以使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平更上一層樓。教師要讓學(xué)生做生活的有心人，將自己的所見所聞所感所想隨時記錄，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。三、推廣生活閱讀――練寫觀察日記課內(nèi)閱讀和課外閱讀都是讓學(xué)生讀有字之書，不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生讀無字之書，那就是生活。校內(nèi)也將好的體會文章裝訂成冊，供學(xué)生欣賞閱讀。我校在這方面做得很好。課外閱讀不僅是為了增加學(xué)生的視野，更是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，課外閱讀不僅要讀，還要引導(dǎo)學(xué)生與寫結(jié)合。為此，各個學(xué)校的學(xué)生閱讀活動搞得沸沸揚揚，各校開展“每天半小時，閱讀辦伴成長“等不同主題的日常讀書活動，寒暑假向?qū)W生推薦書目，要求從書目中自選，每人都要讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。[2]二、倡導(dǎo)課外閱讀――征集讀書感言《義務(wù)教育語文課程標準》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。比如：學(xué)了《甘羅》一課，就可以讓學(xué)生寫一個以對話為主的片段。以上僅列舉了模仿片段和想象擴寫兩種讀寫結(jié)合策略，其實借助課內(nèi)閱讀進行讀寫結(jié)合并非這兩種方法，還有諸如：續(xù)寫結(jié)尾、改寫古詩等。事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”進行品讀，讓學(xué)生體會到伽利略在比薩斜塔上公開實驗之前，迎接他的不是支持和信任，而是那么多的嘲諷責(zé)備，公開實驗多么不容易！此時，就是一個進行擴寫的很好契機，我因勢安排一個小練筆：反復(fù)實驗后，伽利略準備在比薩斜塔做公開實驗，面對亞里士多德的權(quán)威，面對質(zhì)疑他的人們，他想：_________。在閱讀教學(xué)中，針對文章中的敘事部分，進行情節(jié)的補充，想象擴寫，也能更好地領(lǐng)悟文章的主旨，教師要善于運用。這種仿寫片段的安排，既為閱讀教學(xué)增添了亮點，也為培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力提供了切實的訓(xùn)練。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生也未必能模仿寫，于是先找優(yōu)秀的學(xué)生試著運用疊詞說說小白兔的樣子，以此示范。我的頭和身子，四肢和肩膀，的腦袋上長著一對，的眼圈就像戴著一副。再回歸課文，進行如下填空練習(xí)：我的樣子。例如：長春版語文教材《大熊貓出國》一課，文中運用了大量的疊詞，描寫出大熊貓的活潑可愛。[1]一、重?課內(nèi)閱讀――進行適時練筆《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）教學(xué)建議中明確提出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。所以，為了提高學(xué)生習(xí)作能力，許多教師都嘗試了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 策略 寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是輸入，是學(xué)習(xí)語言，寫作是輸出，是運用語言。寫作能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點，很多學(xué)生“談寫色變”，害怕作文，不會習(xí)作。第五篇：運用“讀寫結(jié)合”策略,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力運用“讀寫結(jié)合”策略,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。讀寫結(jié)合旨在并行推進，雙效結(jié)合達到事半功倍的作用。同時，還可以隨時抓住學(xué)生身邊發(fā)生的事情緣事而發(fā)，抒發(fā)自己的真情實感。創(chuàng)設(shè)小練筆的機會就是在平時的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些練寫的平臺，幫助學(xué)生明確各階段的目標要求，（當(dāng)然，對于有文學(xué)創(chuàng)作特長的學(xué)生可以提高要求）使“練”有所依。續(xù)編故事雖然費時較多，但是卻能將課堂氣氛推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫 有些課文故事性強，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學(xué)生對故事有濃厚的興趣，可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事。如《地震中的父與子》中“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?？梢宰寣W(xué)生通過合理地想象，運用積累的知識進行加工，作適當(dāng)?shù)財U充，使之內(nèi)容充實，描寫具體。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻理解詩歌所表達意思的同時，又讓學(xué)生在遣詞造句、布局謀篇上得到鍛煉。如說明文可以改為童話故事，詩歌可以改成散文或小故事等。針對教材中的課文，改人稱，改題材，改文體都能激發(fā)學(xué)生寫的熱情。這樣訓(xùn)練，一方面增加了學(xué)生練筆的機會，有利于提高學(xué)生的寫作能力；另一方面，因為寫是由文本而生，通過寫能有效地促進學(xué)生對文本的理解，從而達到以寫促理解，以理解促寫的目的。這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。這樣便為學(xué)生提供了想象的空間。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變，仿中創(chuàng)新，表達真情實感，不能所造成程式化。文章的表現(xiàn)手法多種多樣，有總分方式的，如《美麗的小興安嶺》的特點是：全文是總——分——總和每個自然段是總——分結(jié)構(gòu)；有并列方式的，如《黃山奇石》描寫“仙桃石”和“仙人指路”這一段；有因果關(guān)系的，如《驚弓之鳥》最后一段。這里說的“仿寫”重點是模仿課文的寫作方法，將自己的所見、所聞、所感采用“范文”的表現(xiàn)手法進行表達?！边x在教材中的文章大都是文質(zhì)兼美的典范文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達的很好的“范例”。經(jīng)常寫日記，不但使自己的文筆得到訓(xùn)練，而且使學(xué)生積累了豐富的生活素材，更重要的是寫日記是對自己生活和學(xué)習(xí)的管理，使自己更能掌控自己的生活，規(guī)范自己的行為。在引導(dǎo)學(xué)生寫日記的時候要遵循循序漸進的原則，開始可以少寫點，慢慢的提高字數(shù)和質(zhì)量，逐漸的養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。??我只覺得這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止，教師只要抽看學(xué)生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不