【正文】 所以在網(wǎng)絡環(huán)境下的這種教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)今信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，我們應該更加努力地去發(fā)揮、去探索，把這種教學模式發(fā)揚光大，培養(yǎng)出更多的能適應未來社會發(fā)展的一代新人。這樣的網(wǎng)絡評價措施采取以后，學生都學的比以前認真多了，這樣一來學生的學習就達到了自我爭取成功的境界，進而轉(zhuǎn)化成自我學習、自我教育的內(nèi)在學習動力，從而進一步激發(fā)了學生的學習興趣，督促他們更勤奮地主動的學習。比如在講完網(wǎng)絡一章以后，因為該章節(jié)理論知識占了很大的一部分，如何知道學生對知識的掌握情況呢？我就是通過基于網(wǎng)絡的測試來進行的。另外，因為網(wǎng)絡是一個開放的環(huán)境，網(wǎng)絡上的學生作品對所有人是透明的，除了教師，學生對學生的無意評價對學生的學習也會起到一個很好的督促作用。比如講完網(wǎng)頁制作，我給學生布置了一個大作業(yè)，要求學生做一個人網(wǎng)站，要求用到課上所講的文字、圖片、超級鏈接、滾動字幕、背景、懸停按鈕、表格等，制作的時候加入學生的自主創(chuàng)新成分。就是教師提出大致的教學要求，由學生在限定時間內(nèi)自主完成作業(yè)，然后上傳到專門給學生建立的作品展示站點上，比如用Word設(shè)計的班級板報、個人名片，用EXCEL制作的精美課程表，用PowerPoint做的幻燈片，用FrontPage制作的個人主頁等。不可否認：每個孩子都渴望成功，希望自己得到老師和同學的贊賞，可以說學生的成就感是維持學習興趣的內(nèi)在動力。信息技術(shù)知識網(wǎng)站的應用改變了以前的課堂教學結(jié)構(gòu)，也符合新課程標準所要求的教會學生自主學習的原則。這樣一來，網(wǎng)上信息調(diào)整了課堂教學，網(wǎng)上練習鞏固了課堂教學，網(wǎng)絡BBS促進網(wǎng)上練習，網(wǎng)上練習拓寬BBS討論層面。在網(wǎng)站的BBS上，我根據(jù)單元教學目標提出討論主題，學生可以隨時進入討論區(qū)，闡明自己的觀點，瀏覽、評價其他同學的觀點，并可提出新的問題，討論中我加以正確引導，以保證學生的討論符合教學要求。在課后，學生可以隨時到該網(wǎng)站針對所學知識點進行練習，通過網(wǎng)站提供的習題及參考答案，進行診斷學習。因為信息技術(shù)知識網(wǎng)站是面向?qū)W生學習的網(wǎng)站，所以在建站之初我首先通過問卷的形式來了解學生最想學什么，最需要學習什么，特別是哪些是在課本上無法學習到而學生又有強烈學習愿望的知識。三、構(gòu)建面向?qū)W生自主學習的信息技術(shù)知識網(wǎng)站信息技術(shù)知識網(wǎng)站是指以信息技術(shù)學科的教學內(nèi)容為線索的、與本學科知識密切相關(guān)的、在廣度和深度超過學科學習內(nèi)容的知識集合，學生可以自主地進行交互學習的網(wǎng)站。在網(wǎng)頁制作“任務”的完成過程中，由于我創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡的開放的教學環(huán)境，增加了學生的興趣和感性認識，學生輕松地掌握了本節(jié)知識，下課時仍然意猶未盡，無疑為下節(jié)課進行深入學習打下了基礎(chǔ)。快速的講完以后，我就安排具體這一章的“任務”，讓學生完成制作一個簡單網(wǎng)頁。一個一個躍躍欲試，急著想知道怎樣才能設(shè)計出如此精美的網(wǎng)頁。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境，在講課之前，我就從因特網(wǎng)上有針對性的搜集了一些好的個人網(wǎng)頁給學生展示。我將任務驅(qū)動法與現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境結(jié)合起來，美其名曰為“基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動法”，這樣的教學方法不僅教學效果好，而且非常有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自我學習的能力，該教學法在我的教學實踐中起了很大的輔助作用。二、采取基于網(wǎng)絡環(huán)境的任務驅(qū)動教學法在二十年的教學工作過程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)不同于其他學科，知識更新快，特別是實用性很強。總之作為老師，通過該系統(tǒng)就可以完成以前整個教學過程中的完全的控制和管理。在學生完成任務的過程中，針對學生出現(xiàn)的共性問題，我利用教學轉(zhuǎn)播的功能，把出現(xiàn)問題的學生的屏幕進行轉(zhuǎn)播，針對出現(xiàn)的問題及時進行課堂分析。通過基于局域網(wǎng)的信息技術(shù)網(wǎng)絡教室，學生可以快速實時的接受到教師機屏幕上的信息?；诖?，我利用信息技術(shù)網(wǎng)絡教室的教學環(huán)境，開展了信息技術(shù)交互式網(wǎng)絡教學。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡教學 網(wǎng)絡環(huán)境 信息技術(shù) 評價激勵信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，為了更好的配合信息技術(shù)的教學，我校建立了設(shè)施配置完備的校園網(wǎng)。第五篇：淺談基于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學淺談基于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學————發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，探索教學新路石首市東升第一中學 沈朝剛內(nèi)容摘要：隨著科學技術(shù)的進步，尤其是計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，人類全面進入了信息社會，以計算機和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當今社會產(chǎn)生了重大的影響，改變著人們的工作方式、生活方式和思維方式，教育方式和學習方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)扮演著愈來愈重要的角色?？傊W(wǎng)絡環(huán)境下教學已經(jīng)成為教育改革的重點切入口，也是當今教育的熱點問題，這項工作的開展將豐富教育的技術(shù)手段，給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力的支持。教學媒體的改變必然要引起整個教學組織過程的變化，這種變化表現(xiàn)在教師和學生之間的相互關(guān)系、教學內(nèi)容的傳遞方式以及教學結(jié)果的評價體系等多方面。教育者僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡引到教室顯然是遠遠不夠的，因為交互網(wǎng)絡就像書本、電影、電視和計算機等教學媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。再者網(wǎng)絡教學必須在網(wǎng)絡教室上課，課程軟件還比較缺乏，符合小學語文教學的很少，網(wǎng)頁及課件制作量也很大。其次，利用網(wǎng)絡資源豐富，信息量大的優(yōu)勢，采用各種技術(shù)將課堂教學中欠缺的表現(xiàn)方式加入到網(wǎng)頁中來，學生通過這些形象的、三維的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟，給學生更多的自主性。網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展到一定程度下的歷史產(chǎn)物，雖然具有自主性、交互性和各性化等特點為傳統(tǒng)教學所不及，但它決不是萬能的，更不可能完全代替教學。自主學習成為學生學習的主要方法，學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思考、交流。教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?；學生由 “被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?；媒體由“教具”（知識的播放工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W具”（創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境、提供學習資源，既是感知的對象，又是認知手段），教學進程由“接受知識的過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯拷?gòu)知識的過程”；測試的過程由原先的被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動。當然教學資源要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，避免與課程教學目標無關(guān)的資源，防止分散學生學習的注意力。網(wǎng)上的背景資料也是多層次的，更符合人類的思維特點與閱讀習慣，更能促進認知主體知識的意義建構(gòu)。對于某些問題的研究，可以通過協(xié)作的方法展開。網(wǎng)絡的特點決定了WBI對學生學習過程的“協(xié)作”與“會話”的支持。三、網(wǎng)絡環(huán)境下教學的思考（1）網(wǎng)絡環(huán)境下教學不僅帶來的是教育技術(shù)上的一場革命，更是教學理念、教學思想上的一場革命。通過教師語言講授，學生操作計算機，教師以教學答疑、主持討論、個別輔導來組織整個教學過程。因此，網(wǎng)絡技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學習理論的教學模式。促進學生自主學習的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學習活動、相關(guān)鏈接等。例如在教學《埃及的金子塔》這一課時，我利用Flash及 FrontPage制作的《埃及的金字塔》的主頁，包括教學目標、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習、BBS等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的”。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。為適應網(wǎng)絡時代的要求，探索網(wǎng)絡時代下的教學環(huán)境、教學模式，本人對于利用多媒體校園局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)資源組織學生自主學習作了一些嘗試?！睘轫槕鐣陌l(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導作用又能充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。以現(xiàn)代教育、教學理論為指導、以網(wǎng)絡技術(shù)為手段，構(gòu)建適合建立構(gòu)建主義學習理論的教學模式，是大力推行素質(zhì)教育、全面提高教學質(zhì)量的需要。伴隨著人們觀念的更新，網(wǎng)絡課件質(zhì)量的不斷提高，軟件開發(fā)商們的不斷成熟，網(wǎng)絡教學這個嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇擁著21世紀教育的絢麗前景向我們款款走來。教師要依據(jù)這些變化，把網(wǎng)絡的應用同學校目標、教學過程等聯(lián)系起來，只有這樣教師才能有效地使用網(wǎng)絡開展教學。只有當教師真正把交互網(wǎng)絡同學校的教學目標、教學組織過程以及學生的學習過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮巨大的教育價值。（3）網(wǎng)絡環(huán)境下的教學要結(jié)合實際。但網(wǎng)絡環(huán)境下教學，學生有豐富多彩的現(xiàn)實課堂學習方式變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，且虛擬的情境不能創(chuàng)造真實的感受，這將影響學生實踐能力的培養(yǎng)。首先網(wǎng)絡教學主要是人機交流，學生面對的是沒有感情的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)、人格的塑造方面，網(wǎng)絡顯然無能為力。（2）網(wǎng)絡環(huán)境下教學不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網(wǎng)絡收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進行分析、研究、對比，通過觀察、類比、聯(lián)想、交流、討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。基于WBI的小學語文課堂教學，所選擇的直接學習素材，是根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與問題，課程資源有豐富的信息量，提供給學生足夠的探索發(fā)現(xiàn)空間；并有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動畫、文本、圖形）等多種形式，滿足學習多樣性的需求。學生通過自主學習，研究性學習，使學習者更全面、更深入，多角度積極地學習。教師與學生、學生與學生可以通過BBS進行。CAI計算機輔助教學，僅僅是輔助教學，其優(yōu)點：變微觀為宏觀（如模擬金字塔的構(gòu)建的課件等）、化抽象成具體（如用多媒體技術(shù)制作金字塔模型等），從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學模式并未發(fā)生根本的變化，仍然是：提出問題→分析問題→解決問題→歸納總結(jié)。課前利用FrontPage制作的網(wǎng)站《埃及的金字塔》，已把教學中要利用的網(wǎng)上信息，通過超鏈接的形式與網(wǎng)頁中有關(guān)文字內(nèi)容相連，學生只需要通過鼠標點擊該部分文字，就可以進入相關(guān)網(wǎng)頁，并制作BBS和幾個專題交流室；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學內(nèi)容。二、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設(shè)計教學流程：創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→自主探究→網(wǎng)上協(xié)作→網(wǎng)上測試→歸納小結(jié)→反饋評講。學生可以利用BBS（論壇）、協(xié)作（交互性）、意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡），教學以實現(xiàn)真