【正文】 我們有足夠的信心和心理準備接受大班階段的學習。，初步養(yǎng)成愛勞動的習慣。，有愛心和同情心，覺察他人的歡樂、悲傷等情緒，并嘗試做出適宜的反應。三、德育工作的目標、長輩和教師，接觸與自己生活有關的社會工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動。，只有充分把握這些規(guī)律，才能提高幼兒園道德品質(zhì)教育的成效。一、德育工作的指導思想。大家知道品德教育是幼兒園教育的一個重要領域，是幼兒全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。也是轉(zhuǎn)眼瞬間我們的孩子已經(jīng)長大了。熱心幫助家長的同時，不僅能了解到學生的家庭教育狀況，還非常有利于更好地開展班級工作，合理而有效地管理班級。相反，家長如果對你的工作持懷疑態(tài)度，那會給班主任工作造成很大阻礙。如果教師與家長有深厚的感情，你的工作一定會得到家長的認可。這樣，我與家長既建立了密切聯(lián)系，又溝通了信息，還增進了情感。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度。當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，要理解家長的難處，切記學生犯錯不是家長犯錯，不把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長，要尊重家長，對家長做到溫和有禮，以商量的方式來交流教育孩子的問題，共同探討解決方案。我常利用節(jié)假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。這樣，老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學也就相長了。甚至，有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。事實上，他們的確也做到了，能把同學們團結在身邊，帶領同學們把班隊活動開展的有聲有色。還將班費交給班委會管理，放心地讓他們合理使用，大膽工作。我經(jīng)常對班干部說：能擔任班干部不是因為你學習好，而得到的一種榮譽和獎勵，也不僅是你能夠以身作則，嚴格要求自己，模范守紀，主要是因為你具有較強的獨立工作的能力，在同學們心中有威信，大家才選你的。班主任工作也就成功了一大半。因此，班主任要大力培養(yǎng)班干部，讓他們成為自己的左膀右臂。要想真正搞好一個班級的建設工作，就必須深入到學生當中，去了解每一位學生。四、班委會的積極引領作用當然，班級的管理要搞好，只靠班主任一個人的力量是不行的?，F(xiàn)在，他能完成老師布置的所有作業(yè)了。像這樣，我每發(fā)現(xiàn)他的一點點地進步就對他進行鼓勵。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。跟他談話，他會答應老師把作業(yè)補上，但到第二天檢查卻還是拿不出作業(yè)來。三、用愛心轉(zhuǎn)化后進生，提高思想覺悟?qū)Υ筮M生，我總是用一顆寬容的心去溫暖他們的心靈，讓他們知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。有動力才有成績。二、學習中滲透德育在學習方面，我結合學校組織的一些活動，在本班開展了全員參加的改錯別字、詞語接龍、朗誦經(jīng)典詩歌等比賽，很多同學在比賽中脫穎而出。漸漸地，我的苦心顯出了成效。寬容并尊重學生，不吝嗇自己的微笑。然后我充分利用學校的三項競賽評比，對學生進行講文明禮儀、講衛(wèi)生、守紀律等思想方面的教育。為了改變現(xiàn)狀，首先，我嘗試著從與學生拉家常開始，與他們進行交談溝通，讓學生感受到我發(fā)自內(nèi)心的朋友式的友情，家人般的關愛，搭建起我與學生之間的感情橋梁。以下是我走上教育崗位五年來在班級管理方面所積累的點滴經(jīng)驗，與大家共分享。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。筆者認為, 任何事物的產(chǎn)生, 都離不開它的背景、環(huán)境、時期以及自身發(fā)展的需求, 其中的觀點本文已闡明敘之, 在這里 不須贅述了。關于在中等職校引入德育學分制以及德育評價的內(nèi)容如何確定, 目前教育界、學術界對此有不同的看法, 矛盾的焦點在于: 德育學分的內(nèi)容能否涵蓋德育的所有要素。學校要對非中職、非學歷教育學員的學分管理進行調(diào)適。教師尤其是班主任要熟悉和掌握德育學分的內(nèi)容、條款以及評價的原則、方法、策略。學校要組織對德育學分制的相關知識進行學習與培訓。研制和出臺《德育學分制實施細則》、《學生德育學分手冊》、《德育學分評定辦法》等相關文件以及相應的保障制度。這種“學分銀行”積攢的是學生的成果, 記錄的是學生成長進步的痕跡, 學校應該為其使用的自主性、便捷性和規(guī)范性提供最佳服務。同時, 在學校管理系統(tǒng)里, 德育學分制的運作涉及到的因素很多,變數(shù)亦較大, 在實踐的過程中, 要統(tǒng)一管理和不斷維護。學生的成長尤其是品德的形成是通過時間來累積的,是用一定的信念和動機來支撐的, 所以, 在學生發(fā)展變化的過程中, 應采取多階段、多形式、多元化的評價手段, 及時的、近距離的、正面的加以引 導, 把每一次評價作為促進和激勵學生改善和提升自我的加油站和助推器。三是“雙促D=∑(AiZi)+M+N進”評價, 即把形成性評價與終結性評價有機結合。二是“雙性”評價, 即量性評分與質(zhì)性描述相結合。改變過去教師“仲裁者”的角色, 引導、幫助、學生審視自我, 調(diào)整自我, 砥礪自我。適合德育學分評價的主要策略和方式有三種。德育學分的評價是對受教育者前一階段思想道德、行為表現(xiàn)予以客觀的判斷和認定。德育學分統(tǒng)計辦法為:D 為德育學分, M 為獎勵學分, N 為附加學分, Ai 為基本分二級指標 i 項得分, Zi 為第 i 項權項系數(shù)。操作過程中, 采用基本分減分、激勵分和附加分加分的動態(tài)量化取分法。附加分是反映學生擔任干部、參加社團組織、學期(年)評優(yōu)等方面的情況。一級指標涵蓋內(nèi)容主要包括思想素質(zhì)、行為規(guī)范、遵紀守法、學習態(tài)度、體育衛(wèi)生、實訓實習六大系列, 二級指標是將一級指標細化、具體化, 分解成若干積分點。、獎勵學分和附加學分三個模塊組成。激勵互動原則——通過建立彈性化的可減分增分的德育學分評分規(guī)則, 突出主體育德, 使學生在自我