【正文】 如果同學(xué)們半數(shù)以上原諒你我就原諒，這個(gè)學(xué)生寧愿不吃飯也會(huì)找到每個(gè)學(xué)生請(qǐng)求他們投贊成票，實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的一種教育，你總不能次次找嗎？你所用的一切方法都要抓住學(xué)生的心理，起到對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的促進(jìn)作用，當(dāng)然一些方法的運(yùn)用錯(cuò)誤，會(huì)給班級(jí)和學(xué)生造成隔閡，班主任的工作就會(huì)陷入被動(dòng)局。對(duì)一些屢教不改，在班級(jí)中威信又不高的學(xué)生，用集體教育的力量效果更好。只有對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題處理得巧妙合理，學(xué)生才會(huì)打心眼里佩服你，一個(gè)班級(jí)70來(lái)個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤就象仁小艾所言，此時(shí)才能看出一個(gè)老師的能力。就象丁蓉、任小艾、魏書(shū)生他們的成功主要就是科學(xué)的管理和高明的方法，不得不讓學(xué)生折服，在我們看來(lái)很頭痛的事情，到他們手中很簡(jiǎn)單的解決掉，并且學(xué)生心服口服。這就是方法或政策的改變，所起的作用。有些人提出建議對(duì)船主進(jìn)行教育和制裁，但仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。他們把生活降到最低點(diǎn)，甚至斷水?dāng)嗍常?年內(nèi)犯人死亡率達(dá)到12%，一艘船上的424個(gè)犯人，死了158個(gè)，英國(guó)政府遭受巨大經(jīng)濟(jì)和人力損失，英國(guó)民眾及為不滿，于是英國(guó)政府在每條船上配備醫(yī)生，硬性規(guī)定犯人的生活標(biāo)準(zhǔn)。私人船主承包了大規(guī)模的送犯人工作，為了便于計(jì)算，政府以上船的人數(shù)為依據(jù)支付船主費(fèi)用，當(dāng)時(shí)送犯人的船只多石油破舊的貨船改裝，設(shè)施及其簡(jiǎn)陋，沒(méi)有藥品、醫(yī)生，條件十分惡劣。班主任自身也會(huì)顯得偉大無(wú)比。像平時(shí)我們始終強(qiáng)調(diào)的不要隨地扔紙，要順手撿起地下的爛紙，要講文明，不要說(shuō)臟話，學(xué)生聽(tīng)了嗎？其原因就是我們沒(méi)有抓住教育的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有講清它們的危害和影響，當(dāng)然這里面也存在一些社會(huì)因素。對(duì)學(xué)生的思想教育，同樣需要我們具備較高的教育理論，我們班主任的站位必須高，如果只局限在教育學(xué)生不要給班級(jí)扣分，要為父母而學(xué)，考個(gè)好學(xué)等等，就顯得我們的教育有點(diǎn)低調(diào)、短暫，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生都膩了，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了就忘了。但一個(gè)優(yōu)秀的課任教師不一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任的威信首先來(lái)自與自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋熌挲g比他大，就信服和尊重你，十大杰出學(xué)星評(píng)選場(chǎng)面很多班主任老師都看到了，我們的學(xué)生真的了不起，從很多方面可以說(shuō)我們的老師都得甘拜下風(fēng)，所以只有你確實(shí)有知識(shí)才會(huì)受到學(xué)生的信任，成績(jī)無(wú)形對(duì)學(xué)生起著巨大的影響作用，也是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)班主任的要求要高于普通教師，如果一堂課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參與意識(shí)，學(xué)生把你的課當(dāng)成一種享受，所教科目，在歷次考試中都名列前茅，學(xué)生自然就在心里對(duì)你產(chǎn)生敬佩之情，并把這種感情延伸到課外，聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)你的各項(xiàng)要求都樂(lè)于接受，這樣就會(huì)達(dá)到不令而行的效果，假如班主任的課上不好，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，歷次考試倒數(shù)，學(xué)生要拿你和你們班好的任課教師比，你的威信就會(huì)一掃而光，學(xué)生內(nèi)心對(duì)你就會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，你的要求學(xué)生就不愿接受，或者沒(méi)有說(shuō)服力。那么如何樹(shù)立班主任的威信？一、我認(rèn)為班主任首先具備兩個(gè)高水平第一個(gè)高水平就是教學(xué)能力，班主任必須是一個(gè)教學(xué)能手。像這樣的老師學(xué)生會(huì)確信她的教育和指點(diǎn)是正確的，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地把老師講授的知識(shí)，老師的教導(dǎo)牢記于心的。只見(jiàn)它的自行車上蓋滿雨具，我的這位學(xué)生不相信這種情況，利用假期前往學(xué)校觀看，雖然只見(jiàn)其人，沒(méi)見(jiàn)到她做的一切事情，但已被她非凡氣質(zhì)打動(dòng)了，用他的話說(shuō)叫既有學(xué)者風(fēng)度，又平易近人。在班級(jí)管理過(guò)程中班主任的威信是班級(jí)成敗的主要因素，一個(gè)班主任在班級(jí)學(xué)生心目中沒(méi)有威信，說(shuō)話學(xué)生不愿聽(tīng)，制定的要求學(xué)生不去執(zhí)行，并且學(xué)生拿班主任自身都不當(dāng)回事，頂牛事件屢屢發(fā)生，班主任的威信就會(huì)一降再降，這個(gè)班級(jí)是不可能搞好的，因?yàn)橥啪褪且环N無(wú)形的教育力量，記得去年我的一個(gè)學(xué)生在談到衡中的老師時(shí)，他說(shuō)老師們很敬業(yè)，確實(shí)值得佩服，尤其是班主任老師，但沒(méi)有一個(gè)能夠讓全校所有學(xué)生敬佩的老師，當(dāng)時(shí)我想了想，確實(shí)也正確。威嚴(yán)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而威信使學(xué)生親而近之。那么究竟什么是威信？威信是學(xué)生的一種心理反應(yīng)，是令學(xué)生信服，讓學(xué)生自愿接受某種管理說(shuō)教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)之內(nèi)心的一種對(duì)老師的尊敬和信服，它具有較強(qiáng)的感召力。古人云：親其師才能信其道，班主任必須具備影響一切的力量，才能團(tuán)結(jié)組織學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。我校每年都有大批年輕班主任老師脫穎而出，成為學(xué)校優(yōu)秀的班主任。”課堂內(nèi)外皆教育?！泵恳粋€(gè)班集體就是一塊試驗(yàn)田，為師者，想讓這一塊豐腴的土地長(zhǎng)滿稗草，還是結(jié)滿果實(shí)？葉瀾教授這樣回答：“要想讓一片空地不長(zhǎng)荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。孩子是多彩，咱們的班級(jí)文化應(yīng)該是多彩的世界，根據(jù)不同年級(jí)賦予不同的色彩，最終成就孩子的多彩童年?！恫屎鐖?bào)》的成長(zhǎng)歷經(jīng)三屆學(xué)生，《彩虹報(bào)》的名字也深深地刻進(jìn)了每一位畢業(yè)生的心中。學(xué)校經(jīng)常結(jié)合校文化月展覽或要求上交一些學(xué)生作品，有許多班主任為此感到太繁瑣，太頭疼。學(xué)生在設(shè)計(jì)手抄報(bào)時(shí)，要為板塊內(nèi)容搜集相關(guān)資料?！恫屎鐖?bào)》每學(xué)期出幾期，根據(jù)每月不同的文化主題，布置相應(yīng)的手抄報(bào)內(nèi)容。最后由同學(xué)們一致推薦使用《彩虹報(bào)》的刊頭名稱，沿用至今。有的老師將手抄報(bào)作為自己班級(jí)的特色，并且堅(jiān)持十多年之久，學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)的手抄報(bào)累計(jì)一百多期，這種不懈的堅(jiān)持，成就了這位老師班級(jí)獨(dú)有的特色。手抄報(bào)是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種匯報(bào)形式。往往學(xué)生還在四五年級(jí)，就接觸了蘇軾的“大江東去，浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的豪邁；李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的柔婉；李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的無(wú)奈；柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。在班?jí)特色匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生手拿響鈴，唱和相輔，讓人耳目一新；等到了中高年段，老師便引領(lǐng)學(xué)生誦讀大量有名的宋詞和名人詩(shī)詞，形成班級(jí)獨(dú)有的宋詞手冊(cè)。由愛(ài)而生敬，由敬而生禮，學(xué)會(huì)與周圍的同學(xué)老師、家人朋友和諧友好相處。“凡是人，皆須愛(ài)”。這樣班級(jí)走出來(lái)的學(xué)生，少了一份的莽撞，多一份穩(wěn)重；少一分戾氣，多一份寬容。這才是班級(jí)文化特色的獨(dú)到之處，也是班級(jí)文化特色打造的意義所在。打造班級(jí)特色不是為了追風(fēng)，也不是為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的要求，而是為自己作為一名班主任，無(wú)論帶哪一屆學(xué)生，都能夠獨(dú)有的一種班級(jí)特色。（三）、營(yíng)建持久的班級(jí)文化特色班級(jí)文化特色作為班級(jí)的名片打造出來(lái)，是需要時(shí)間的驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)生的成功作品，需要及時(shí)塑封起來(lái)，易于保管。剪紙藝術(shù)聽(tīng)起來(lái)好像很高深，但也是一項(xiàng)很容易實(shí)施的特色項(xiàng)目。班主任還可以結(jié)合學(xué)校的每月活動(dòng)主題，給學(xué)生創(chuàng)造題材，如：植樹(shù)節(jié)推出“我為地球添綠色”的主題創(chuàng)作；端午節(jié)推出“小粽子，話民俗”的題材，“六一”兒童節(jié)推出“快樂(lè)六一，盡享陽(yáng)光”的題材；還有走進(jìn)秋天，走進(jìn)冬天等等，老師把想象的空間大膽的交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用手中的畫(huà)筆為我們呈現(xiàn)一個(gè)炫彩的世界。這一項(xiàng)特色實(shí)施起來(lái)是最容易的，學(xué)生帶著一種興奮和興趣去創(chuàng)作，容易收獲，容易積累。哪怕最拙笨的孩子，給他一支畫(huà)筆，他也能創(chuàng)造出最美麗的圖畫(huà)。范例三、讓美術(shù)絢彩學(xué)生的天空美術(shù)與音樂(lè)是姊妹，同屬美育文化。這是每個(gè)班級(jí)都很容易做到的班級(jí)特色，也是學(xué)校課前的一道美麗風(fēng)景。有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生專門灌制課前歌聲磁帶，或者在電腦中備份課前歌聲的聲樂(lè)材料。帶著好心情上課，課堂效果能不會(huì)好嗎？建立這一特色，需要班主任老師和音樂(lè)老師的配合。唱歌是學(xué)生與生俱來(lái)喜歡做的事，放開(kāi)心靈去歌唱，對(duì)唱者和聽(tīng)者都是一種享受。上課預(yù)鈴響過(guò)之后，課前歌聲作為安定學(xué)生課間十分鐘帶來(lái)的心靈的喧鬧，是最好的過(guò)渡劑。是我們生活和心情的調(diào)節(jié)劑，也是我們心靈的彼岸，精神的家園。范例二、讓音樂(lè)陶冶學(xué)生的心靈海頓說(shuō)：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。每個(gè)章回的標(biāo)題，都是那么精彩耐讀，令人回味。“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，學(xué)生尤其是男生，是非常喜歡三國(guó)演義中的英雄氣概，叱咤疆場(chǎng)的鏡頭描寫。班主任結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，注意為學(xué)生留下讀書(shū)的痕跡，如讀書(shū)小報(bào)、讀書(shū)卡、讀書(shū)日記等。有句話不是說(shuō)嗎：“十年磨一劍。例如，如果班級(jí)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，老師就可以選擇四大名著之一，敦促鼓勵(lì)孩子去讀，將一部名著讀懂、讀透，對(duì)其中的章節(jié)信手拈來(lái)，開(kāi)設(shè)班級(jí)書(shū)場(chǎng)，將這一讀書(shū)活動(dòng)堅(jiān)持幾個(gè)學(xué)期，達(dá)到班級(jí)每位學(xué)生都能如數(shù)家珍地講名著中的故事，這就是班級(jí)的特色?！睍?shū)是人類進(jìn)步的階梯，充實(shí)我們的頭腦，滋潤(rùn)我們的人生，智慧我們的頭腦。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，而組織相應(yīng)的具體活動(dòng)則是班集體向著既定目標(biāo)前進(jìn)的重要形式。班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。一般來(lái)說(shuō)，組織、形成班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)始的。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造他們展示自己的天地，培養(yǎng)他們的自主能力，讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中茁壯成長(zhǎng)。在班級(jí)中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心上，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。每一周根據(jù)“班級(jí)日記”記錄，讓每個(gè)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)管理成員進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)表分兩大塊內(nèi)容，一塊是工作，一塊是備注，備注這塊主要記錄常規(guī)方面的內(nèi)容。這樣把班級(jí)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻對(duì)班集體、對(duì)同伴具有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動(dòng)為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，使每位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。讓每個(gè)組長(zhǎng)根據(jù)小組工作需要設(shè)置好崗位，并把這些崗位向全班同學(xué)推出，讓他們根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)去競(jìng)選崗位，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，如健全＂隊(duì)干部＂、＂班干部＂機(jī)構(gòu)的同時(shí)，設(shè)有＂值日班長(zhǎng)＂、＂圖書(shū)管理員＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事記錄員＂等班級(jí)管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競(jìng)選輪崗。班主任這期間主要是培養(yǎng)六個(gè)組長(zhǎng)主持工作的能力，通過(guò)定期給六個(gè)組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，聽(tīng)他們反饋工作，幫助他們解決工作上的難題，指導(dǎo)他們?cè)鯓尤グ才沤M內(nèi)工作，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的工作積極性。班主任通過(guò)班干部積分卡來(lái)監(jiān)督班干部的工作情況。這期間，班主任就要“扶”著他們，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們?cè)趺醋觥Ｔ谂囵B(yǎng)班干部的工作能力中，采用由“扶”到“放”的策略。所以在班委成員的組建上，采取同學(xué)自愿報(bào)名，鼓勵(lì)全班參與的競(jìng)選演講形式。由“扶”到“放” 要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還要具備一套得力的班委成員。除詳細(xì)記好“班級(jí)日記”，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級(jí)工作，如：排解同學(xué)糾紛，安排課前三分鐘等。根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)際情況，“小鬼當(dāng)家”必須完成這幾件事：早上領(lǐng)讀，帶操，上下午兩次眼保健操的檢查，中午和下午整隊(duì)帶隊(duì)，擦黑板??（2）管理的實(shí)施值日班長(zhǎng)輪流職責(zé)明確后，“小鬼當(dāng)家”按學(xué)號(hào)每天輪換，由一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)。然后根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，討論每天需要當(dāng)家小鬼必須做好的事。在實(shí)踐中，通過(guò)組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”“我愛(ài)我班”“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。盡管并不是全體學(xué)生都有管理班級(jí)，管理他人的天賦，但至少要提供給學(xué)生這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們能參與班級(jí)管理，從而調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主人翁意識(shí)，可以采取“小鬼當(dāng)家”的形式來(lái)配合班委工作。它最大的缺點(diǎn)就是，班中事無(wú)巨細(xì)總是找那么幾個(gè)學(xué)生，會(huì)給這幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)不小的壓力。一、“小鬼當(dāng)家”管理模式的提出班委制管理是班級(jí)管理中最常見(jiàn)的方法之一?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為班級(jí)的主人，特別是班級(jí)管理中要充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)。借助干部培養(yǎng)體現(xiàn)班級(jí)特色值日班長(zhǎng)制度是條發(fā)現(xiàn)人才的捷徑；自薦與推薦相結(jié)合，選出自信而具有群眾基礎(chǔ)的班干部隊(duì)伍；明確工作職責(zé)，實(shí)行分級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用班級(jí)博客的作用，可以達(dá)到一種的雙向性的交流，可以讓學(xué)生多一種處理人際關(guān)系的途徑，懂得處理自己和他人、自己和集體的關(guān)系。果然。曾經(jīng)有一位比較內(nèi)向的學(xué)生向我傾訴，由于對(duì)某件事情處理不當(dāng)，誤會(huì)了他的同桌同學(xué)，礙于自己的性格問(wèn)題不敢當(dāng)面向他道歉，因此而陷入了深深的自責(zé)中，上課也不能專心聽(tīng)講了。在現(xiàn)代信息的社會(huì)中，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性功能進(jìn)行交流?，F(xiàn)在的學(xué)生是一群有主見(jiàn)、有一定思想的群體，壓制他們的思想就會(huì)抑制他們的個(gè)性發(fā)展。平常遇到班級(jí)的重大活動(dòng)或者重大任務(wù)時(shí)，我都會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間征求他們的意見(jiàn)。例如，我在網(wǎng)上向?qū)W生征求班訓(xùn)，得到廣大同學(xué)的支持，同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)博客圈子討論區(qū)上暢所欲言，最后選出了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、效率”四個(gè)詞語(yǔ)作為我們的班訓(xùn)。我們?cè)诎嗉?jí)博客上舉行了各種各樣的具有愛(ài)國(guó)意義的活動(dòng)，例如在今年清明節(jié)的時(shí)候舉行了“網(wǎng)上祭英烈，永遠(yuǎn)跟黨走”的活動(dòng)，讓學(xué)生給自己最敬仰的先輩獻(xiàn)上各種各樣的網(wǎng)上鮮花，并且在網(wǎng)上留言，盡情抒發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。傳統(tǒng)的德育工作就是現(xiàn)實(shí)生活中的，一般是通過(guò)現(xiàn)實(shí)系列活動(dòng)、說(shuō)教等方式來(lái)進(jìn)行。你的聰明才智博得了大家的好評(píng)，兩次競(jìng)賽你在教師心中占有了地位，在學(xué)校也小有名氣，教師希望你能再上一層樓。偶爾一次課堂發(fā)言，總是恰到好處，有時(shí)甚至很精采。注意，一定要鼓勵(lì)多于問(wèn)責(zé)。因此，寫好操行評(píng)語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別重要。學(xué)生的操行評(píng)定是德育工作的一部分，寫好操行評(píng)語(yǔ)又是操行評(píng)定的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。另外，班級(jí)活動(dòng)中的照片，比如中隊(duì)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽等等留影，認(rèn)為具有自己個(gè)性又陽(yáng)光可愛(ài)的照片也可以選送到班級(jí)博客的“秀出個(gè)性專欄”發(fā)表。例如在博客上設(shè)有幾大重要的展示板塊，如：作文系列、周記系列、知識(shí)拓展、秀出個(gè)性……這些都是圍繞學(xué)習(xí)而設(shè)置的專欄。既得到了提高，又在班級(jí)中營(yíng)造了每個(gè)人都自己的個(gè)性，是別人不能復(fù)制的。讓小干部在博客上展示自己的才藝和人氣，通過(guò)博客競(jìng)選的方式來(lái)表現(xiàn)自己。他們定期更換照片，有的是旅游過(guò)后帶回的優(yōu)美風(fēng)景；有的是賽場(chǎng)上小朋友們的精彩表現(xiàn)；有的是獲獎(jiǎng)小朋友的亮相??這些記錄孩子們成長(zhǎng)點(diǎn)滴的照片也成為了孩子們津津樂(lè)道的話題。我有時(shí)把班級(jí)布置成了溫馨的羊羊之家。充滿童趣的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，不能僅停留在裝飾的層面，還要強(qiáng)化教育效果。班訓(xùn)、班規(guī)、班風(fēng)和具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《學(xué)生守則》、名人名言等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。現(xiàn)在，我分別從物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)；制度文化建設(shè)；心理文化建設(shè)四個(gè)角度出發(fā)，講述