班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系(參考版)
2024-11-16 22:56本頁(yè)面
【正文】 。發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學(xué)校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。當(dāng)然，班主任在虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議時(shí)要具有判斷能力和心理承受力。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問(wèn)個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體，從而相應(yīng)地對(duì)學(xué)校教育做出一些評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是一些尖銳的批評(píng)或與事實(shí)有出入的。在家訪、家長(zhǎng)會(huì)和同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育在綱的要求有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。這時(shí)班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋，主動(dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理好學(xué)生問(wèn)題。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出毛病，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，發(fā)頓怨氣，批評(píng)一通，使家長(zhǎng)有“難言之吟”，極大地挫傷了家長(zhǎng)的自尊心，達(dá)不到預(yù)期的教育學(xué)生的目的。但由于教育過(guò)程的復(fù)雜性、學(xué)生個(gè)性的差異性、教育觀念時(shí)進(jìn)代變遷性、教育方法和手段的多樣性，班主任與家長(zhǎng)在教育上難免產(chǎn)生分岐和矛盾。“望子成龍”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，而班主任是學(xué)校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上積極地教育和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。第五篇：班主任如何處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系班主任如何處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)常，聽(tīng)朋友、鄰居們說(shuō)他們孩子的班主任把他們“請(qǐng)”到學(xué)校接受老師劈頭蓋腦的“再教育”。有的學(xué)生干部既是班級(jí)干部，又是系（院）級(jí)、校級(jí)或社團(tuán)干部，不能因?yàn)榘嗉?jí)工作不起眼、難出成績(jī)而輕視它，而是一定要首先做好班里的工作。不能因?yàn)樽约菏窍担ㄔ海┘?jí)或校級(jí)的學(xué)生干部，層次高，權(quán)力大，與領(lǐng)導(dǎo)、老師接觸機(jī)會(huì)多，對(duì)學(xué)生工作的信息了解多，就自覺(jué)高人一等，對(duì)班干部的工作發(fā)號(hào)施令，指手畫腳，從而挫傷他們工作的積極性，影響他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)中的威信；要積極支持班干部開展工作，為他們出謀劃策。無(wú)論是老師、班主任，還是哪一級(jí)的學(xué)生干部，都要通過(guò)班干部開展工作，只是或多或少。如是這樣，這是十分錯(cuò)誤的。作為班級(jí)的普通一員，必須遵守班級(jí)的規(guī)章制度，積極參加班級(jí)活動(dòng)，捍衛(wèi)班級(jí)的榮譽(yù)，主動(dòng)與同學(xué)交往。班集體是學(xué)生生活成長(zhǎng)的重要載體，是學(xué)生干部學(xué)習(xí)、生活的據(jù)點(diǎn)和大后方，也是學(xué)生干部工作的基礎(chǔ)和后盾。在這四類學(xué)生干部中，除班級(jí)學(xué)生干部的工作群體與班集體是一致的外，其余均不一致。五、在團(tuán)體歸屬上，處理好工作群體與班集體的關(guān)系 根據(jù)學(xué)生干部執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理職能的不同領(lǐng)域，可以將學(xué)生干部分為四大類型：一是班級(jí)學(xué)生干部，包括班委會(huì)和團(tuán)支部的學(xué)生干部，這是學(xué)校最基層的學(xué)生干部，數(shù)量最為龐大。但過(guò)分追求個(gè)人發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，片而強(qiáng)調(diào)自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展，關(guān)心自我利益的滿足，講究實(shí)惠，這實(shí)質(zhì)是個(gè)人本位主義和自我中心思想的表現(xiàn)，這是極其危險(xiǎn)的，是非常錯(cuò)誤的。我國(guó)正在建立與實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。學(xué)生干部要堅(jiān)持做到做好工作才是硬道理，爭(zhēng)著去服務(wù)、去奉獻(xiàn)，積極承擔(dān)更重要的擔(dān)子，要在學(xué)習(xí)中工作，在工作中奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)。如果把功利放在了首位，那么就會(huì)感興趣的事就做，不感興趣的事就不做；能鍛煉能力的事就做，不能鍛煉能力的事就不做；對(duì)自己有益的就做，大益就多做，小益就少做，無(wú)益就不做。為老師服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)是學(xué)生干部的根本職責(zé)和首要目的。如何端正當(dāng)學(xué)生干部的行為動(dòng)機(jī)，處理好個(gè)人利益與服務(wù)他人的關(guān)系是學(xué)生干部面臨的又一個(gè)基本問(wèn)題。有的學(xué)生更加看重的是擔(dān)任學(xué)生干部之后能夠獲得的各種利益，如獲得榮譽(yù)、入黨、爭(zhēng)取在就業(yè)時(shí)有更多的機(jī)會(huì)，甚至撈取種種其他不正當(dāng)?shù)睦?。有的學(xué)生以發(fā)揮專長(zhǎng)、滿足表現(xiàn)欲望為出發(fā)點(diǎn)，渴望展示自我，充分表現(xiàn)才能。有的學(xué)生以服務(wù)學(xué)校、服務(wù)老師、服務(wù)同學(xué)為目的，充當(dāng)學(xué)校、老師與學(xué)生的橋梁角色。有的學(xué)生以成才為目的，希望通過(guò)學(xué)生干部崗位的鍛煉，完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，在工作實(shí)踐中增見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)才干，成為能夠適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高層次、高素質(zhì)人才。四、在行為動(dòng)機(jī)上，要處理好個(gè)人利益與服務(wù)他人的關(guān)系為什么要當(dāng)學(xué)生干部，不同的人則有不同的回答。要堅(jiān)決執(zhí)行集體決議，個(gè)人意見(jiàn)允許保留，不能把討論會(huì)上的不同意見(jiàn)在同學(xué)中散布。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人的能力
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