【正文】 各種以上以下年份均含本年份時(shí)間，各種年限均以整周年認(rèn)定計(jì)算（對年對月）。學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)交流加分、業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)由教師個(gè)人提供證件或文件作為加分依據(jù)。四、相關(guān)要求教工齡、資格、兼職、教學(xué)質(zhì)量、考核、輪崗支教等項(xiàng)計(jì)分以官店中學(xué)提供依據(jù)為準(zhǔn)。1民主測評(píng)分（10分）：按所任教學(xué)校教師師測試占30%，所任教班級(jí)學(xué)生測評(píng)占30%，官店鎮(zhèn)崗位聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組測評(píng)占40%的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。（1）綜合獎(jiǎng)國家級(jí)計(jì)5分，省級(jí)綜合獎(jiǎng)4分，市級(jí)綜合獎(jiǎng)3分，縣區(qū)級(jí)2分，鎮(zhèn)級(jí)計(jì)1分。（2）論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分：國家級(jí)發(fā)表計(jì)4分，省級(jí)3分，市級(jí)別2分，縣級(jí)1分。經(jīng)驗(yàn)交流加分（4分）：近三年來發(fā)表與教育教學(xué)、科研有關(guān)學(xué)術(shù)著作、論文。工作量（15分）：近三年來，每學(xué)期工作（課程），一學(xué)期按18周計(jì)算，以此類推，以學(xué)期為單位扣完為止（具體工作量標(biāo)準(zhǔn)以中學(xué)測算為準(zhǔn)）?？己耍?2分）：近三年考核，優(yōu)秀一次計(jì)4分，合格一次計(jì)3分，基本合格（新參加工作教師不定等次）計(jì)2分，不合格計(jì)0分。資格（5分）：以現(xiàn)持最高專業(yè)技術(shù)任職資格為準(zhǔn)。（二）具體項(xiàng)目及評(píng)份細(xì)則教、工齡（10分）：以市人事局確認(rèn)的工資套改年限為依據(jù)，（教齡、工齡不重復(fù)計(jì)算，10分封頂）。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（一）量化評(píng)分計(jì)分采用百分制，實(shí)行加分5分封頂?shù)霓k法。柴胡店鎮(zhèn)人民政府二00七年四月五日第五篇：官店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師競聘上崗量化打分方案官店鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工競聘上崗量化評(píng)分方案為扎實(shí)推進(jìn)教師崗位聘用工作，切實(shí)化解崗位聘任工作中出現(xiàn)的多人競聘同一崗位的矛盾和問題，真正體現(xiàn)尊重能力、尊重創(chuàng)造、績效優(yōu)先和關(guān)心老同志等原則，確保公平公正地?fù)駜?yōu)聘用人員，特制定本方案。1945年農(nóng)歷5月9日，在大官莊一帶與數(shù)倍于我的日偽軍進(jìn)行激烈的戰(zhàn)斗中，他身負(fù)重傷仍與敵人展開肉搏戰(zhàn)，終因寡不敵眾壯烈犧牲。1938年3月，在日本侵略者的鐵路踐踏我大半個(gè)中國、中華民族處于危亡的關(guān)頭，朱化南同志痛惜國破家亡，毅然揮戈躍馬，痛殲頑敵，連立戰(zhàn)功，同年加入中國共產(chǎn)黨。朱化南烈士生于1920年4月5日，系南沙河鎮(zhèn)中倉口村人。1994年4月，又遷移安葬了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期犧牲的黃其文烈士之墓。在營長胡方亮同志的指揮下，首先包圍了興仁莊據(jù)點(diǎn)，同敵人展開了激烈的斗爭，國民黨軍為了支援興仁莊的守軍，派飛機(jī)猛烈掃射炸我三營陣地，住臨城的國民黨第十九集團(tuán)軍陳大慶的部隊(duì)，也用密集的火力密切配合，向我軍射擊，妄圖破壞三營的包圍圈，三營的全體指戰(zhàn)員發(fā)揚(yáng)了“一不怕苦、二不怕死”的革命精神，斗志旺盛，英勇奮戰(zhàn)，向興仁莊敵人據(jù)點(diǎn)發(fā)起了一次又一次的沖鋒，在猛烈的炮火沖擊下，興仁莊的守?cái)乘纻麘K重，據(jù)點(diǎn)難以支撐，就在這時(shí)臨城的國民黨軍出動(dòng)了一個(gè)團(tuán)的兵力，沿興仁莊南部大沙河前來支援，妄圖死守興仁莊這個(gè)外圍據(jù)點(diǎn)，我七縱隊(duì)早有準(zhǔn)備，在沙河南岸設(shè)下埋伏，待臨城援軍全部進(jìn)入伏擊圈內(nèi)時(shí)，出其不意，全面出擊，大部分援兵被打死打傷，少數(shù)丟下槍支彈倉皇逃回臨城，不敢再出兵增援。并在方園十余里的挖戰(zhàn)壕、修碉堡，在臨城的外圍洪洼、丁橋、張橋、古井、常莊、興仁莊一帶大設(shè)據(jù)點(diǎn)，以臨城赤大本營頻繁向解放區(qū)騷擾。我人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第七縱隊(duì)，奉命赴魯南戰(zhàn)場，與駐魯南地區(qū)的國民黨進(jìn)行了一場激烈的爭奪戰(zhàn)，興仁莊戰(zhàn)斗，就是魯南戰(zhàn)場一次可歌可泣的殲滅戰(zhàn)。殘害百姓，無惡不作，人民對他們恨之入骨，盼望人民子弟兵早日拔除這個(gè)根子消滅匪徒，為民除害。在抗戰(zhàn)的峰火剛剛熄滅，蔣介石集團(tuán)妄圖侵吞人民用鮮血換來的勝利果實(shí)。一九四五年十月，我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了八年的抗日戰(zhàn)爭。教師（簽字）：____________鎮(zhèn)中心小學(xué)第四篇：柴胡店烈士陵園簡介柴胡店烈士陵園簡介柴胡店烈士陵園位于柴胡店鎮(zhèn)胡樓村前的千山腳下，古薛河畔。第三篇：鎮(zhèn)中心小學(xué)教師承諾書鎮(zhèn)中心小學(xué)教 師 承 諾 書為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》的有關(guān)規(guī)定，塑造良好的教師形象，做一名受學(xué)生尊敬、讓家長滿意、獲社會(huì)好評(píng)的人民教師，我承諾如下：一、嚴(yán)格遵守上級(jí)各項(xiàng)法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度；二、不有償舉辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班或從事家教活動(dòng)；三、不歧視、諷剌、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；四、不以工作之便向?qū)W生推銷商品、亂收費(fèi)用、違規(guī)強(qiáng)迫學(xué)生購買書籍、資料；五、不向?qū)W生和家長索要或變相索要財(cái)物；六、不遲到、早退、曠課，工作時(shí)間不隨便外出，不在工作時(shí)間打牌下棋、上網(wǎng)玩游戲，大聲喧嘩和閑談，不做與工作無關(guān)事；七、按時(shí)上下課、上課時(shí)不接打手機(jī)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；八、不組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的各類校外活動(dòng)及商業(yè)性活動(dòng)；九、不參與賭博，迷信活動(dòng)，邪教活動(dòng)。對學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。激勵(lì)性教學(xué)策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自 學(xué)的內(nèi)容，教師能否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去 表達(dá)；學(xué)生能自己做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解 放學(xué)生的耳，還能解放學(xué)生的腦、口、手。教學(xué)組 織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評(píng)課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是否具有發(fā)展性和 激勵(lì)性。顯然這種做法也是行不通的。當(dāng)然，任 何事情單方面走過了頭都是可怕的。三、關(guān)注課程資源的開發(fā) 在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。因此 在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序 教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。因此聽 評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識(shí)的營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。要在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活躍起來，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式用起來。有經(jīng)驗(yàn)的教 師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生 能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。聽評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的 以下幾種狀態(tài)。一、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn) “以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。第十八周 時(shí)間：2017 年 6 月 26 日 內(nèi)容：聽評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里 傳統(tǒng)的聽評(píng)課多把目光集中在教師身上，而學(xué)生的表現(xiàn)往往被忽視。因此，將其記錄下來，可作 為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對 他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)?？偨Y(jié)完,我默默 地讀著這七個(gè)字,突發(fā)靈感,瞬即發(fā)現(xiàn)了記憶口訣:大閘七管在周圍,總、撒、制、均、緩、作、給。如機(jī)車空氣制動(dòng)機(jī)自閥(俗稱大閘周圍有七條管路,即總風(fēng)缸管、撒砂 管、列車制動(dòng)管、均衡風(fēng)缸管、聯(lián)絡(luò)緩解管、作用筒管、給風(fēng)閥管,由于管路 較多,學(xué)生反映不容易記憶。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),師 生思維發(fā)展及情感交流的融洽, 往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感。即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏失誤之處,把這些 課堂教學(xué)過程中的“敗筆”,如失敗的演示實(shí)驗(yàn),處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn), 安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,步驟復(fù)雜的解題過程,難以欠妥的例習(xí)題配置,由于某 種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來,并對這些原因作深刻的反思、探 究和剖析,使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的 做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語, 激活思維的提問等,課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?例題、習(xí)題簡潔明快 的解法,層次清晰、條理分明的板書,某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過程或教育學(xué),心 理學(xué)中一些原理使用的體會(huì),教法上的創(chuàng)新等等,記錄下來,目的是供以后教 學(xué)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。寫課后小結(jié)能幫助 教師迅速接收反饋信息,找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過程中的成功和不足,為調(diào) 整教學(xué)建立可靠依據(jù), 從而促使教學(xué)過程不斷優(yōu)化, 促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。第十六周 時(shí)間:2017年 6月 12日內(nèi)容:如何寫好課后小結(jié)大多數(shù)教師都非常重視課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì),而對課后的教學(xué)反思與總 結(jié),則往往忽視了。在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上, 與其說注重層次的差別, 不如應(yīng)注重種類的差別, 通過種類差別培養(yǎng)人才, 教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都有才, 而且都能成才,面向全體,絕不能否定個(gè)體,必須從關(guān)心個(gè)體開始,只有真正 關(guān)心個(gè)體,才能真正尊重他們的差異,否則談不上面向個(gè)體。按照多元智能理論,人才只有類,而無層。競爭,從一定意義上講是優(yōu)秀人才的競爭。教師要讓學(xué)生把 “做 題”當(dāng)做一件事來做。做題很大程度上是一 種智力活動(dòng),而做事不僅僅是需要投入智力,還需要投入情感。多少年來,我們的教育重視了培 養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力。教不能用