【正文】 ?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代信息技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的，在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時機(jī)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。每個教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, ，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式的教學(xué)。但是在平時的教學(xué)備課過程中，有一些弊端，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。從科學(xué)的角度來說，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識的融合是現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的一大創(chuàng)新。同時，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，培養(yǎng)其思維能力。比如，在立體幾何教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的空間概念較弱，但圖形比較復(fù)雜時，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性。尤其是多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于如何充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。為此，教師就自加壓力，努力學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，提高自己處理信息的能力。而中學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥無味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)出直觀、生動、形象的感知情境，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的效果，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，由此形成學(xué)習(xí)動機(jī)。高中階段的學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)又枯燥。在這個過程中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的概念。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)開始轉(zhuǎn)變。新課程中的高中數(shù)學(xué)老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)能更好地?cái)U(kuò)充信息通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生自主探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式.，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的使用更加的普遍，也逐漸融合到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。第五篇：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用東港市第一中學(xué)王文峰 ***信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)是探究數(shù)量關(guān)系和空間模式的科學(xué)。這樣才能逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的思想和方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實(shí)際問題的主動積極的學(xué)習(xí)方式。總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問題。所以，在教學(xué)中，教師要通過各種方式方法，使學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會。三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生教師是每節(jié)教學(xué)活動的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個性魅力的人，并利用自身個性魅力去感染每一個學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，如果能利用好數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對比或者類比，充分進(jìn)行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出很多數(shù)學(xué)的問題情境。課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對比，同化新知識，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗(yàn)到知識的形成過程。（1）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，所以知識的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)中要深鉆教材，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，聯(lián)系本地區(qū)、本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。每一位教師實(shí)行課堂改革，新課改要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，在情境中感受新內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果運(yùn)用一個貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情境，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，獲取新知識的一種教學(xué)方法，在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生新的知識需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。筆者能力和水平畢竟是有限的，伴隨著情境教學(xué)研究的深入，情境教學(xué)法一定會得到進(jìn)一步的發(fā)展和推廣。但是，在實(shí)施過程中得到很多教師的好評，不得不說起科學(xué)性所在。通過這樣的活動，情境教學(xué)既能夠讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，成為課堂的小主人，深層次的理解文章，同時，集體性的協(xié)作又培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。他們必須的設(shè)身于情境之中。而這些東西不是僅僅依靠 10 周瑛,胡玉平,[M].長春市：吉林大學(xué)出版社,。有些老師讓學(xué)生演話劇的方式來進(jìn)行情境感悟教學(xué)，效果很好。所要說明的就是，必須要給學(xué)生以充足的時間，讓他們在課下集體合作研究，并且，教師要給以指導(dǎo)，幫助他們更好的理解。充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的“有意想象”，10讓他們充分的參與到課本教學(xué)中來。（六）利用表演感受情境利用表演藝術(shù)感受情境，就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲情并茂地方式扮演某些課本歷史人物，話劇人物，表演劇中劇情。在這里，音樂起到了一種渲染氣氛的效果，使得我們更好的理解人物內(nèi)心的情感。筆者在旁聽的時候還聯(lián)想到了父親多年在外面謀生，經(jīng)常不在家，只有過年的時候才能一家人好好的在一起團(tuán)聚半個月。一位教師在講《背影》這一篇文章時，在最后講述朱自清先生自從離開父親之后多年未見，于是，這位教師非常能夠善于把握時機(jī)地在讀了“何時再能與他再見一面”后播放了《回家》這首音樂。我們 78 提高課堂教學(xué)實(shí)效[OL].百度,，《論語》.9 孔子，《論語》.可以利用這一點(diǎn)在上課前播放具有一定音樂主旋律的音樂，或者是在講習(xí)到某個段中場景時播放相關(guān)性的主題音樂，學(xué)生引入到一定的情境之中，然后再順勢進(jìn)行課堂教學(xué)，將會很好的幫助學(xué)生理解主題主旨所在。音樂總是能夠撥動我們內(nèi)心的情弦，音樂總能夠引起我們情感上的共鳴，能夠把我們的情感帶到一定的情境之中，無論我們高興時，還是悲傷時。充分的