【正文】 。三、說教學(xué)重建本節(jié)課的內(nèi)容分兩大部分進(jìn)行教學(xué)，一是哈爾濱回眸，一是探訪今天的哈爾濱。如：新課伊始環(huán)節(jié)，我沒有簡潔點(diǎn)出哈爾濱這個(gè)具有少數(shù)民族味道的名字，在學(xué)生匯報(bào)哈爾濱的老樣子后，我應(yīng)及時(shí)出示課件：塵土飛揚(yáng)，民不聊生的場面，這樣能加深學(xué)生對老哈爾濱的印象，為改革后哈爾濱翻天覆地的變化做了很好的鋪墊。課前：人人收集關(guān)于哈爾濱各個(gè)方面的信息：課堂中：人人獨(dú)立思考、探索研究解決問題，最后，師生共同參與設(shè)計(jì)參觀路線活動，既融洽了師生關(guān)系，把課堂氣氛推向了高潮，也達(dá)到獲取新知、鞏固新知，學(xué)以致用的效果。” 而本節(jié)課的教學(xué)中，人人都能參與到教學(xué)活動中來。體現(xiàn) “ 生生互動，師生互動，人人參與 ”。在本節(jié)課的教學(xué)我以哈爾濱是我省政治經(jīng)濟(jì)文化教育的中心為宗旨，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，為孩子們搭建一個(gè)可供獨(dú)立思考、獨(dú)立探究解決問題的教學(xué)平臺，讓學(xué)生們在獨(dú)立思考，合作交流、比較分析、歸納整理的過程中獲得新知，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)建探究型的新型課堂教學(xué)模式。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我著重以“哈爾濱回眸”和“探訪今天的哈爾濱”兩個(gè)方面進(jìn)行對比，在對學(xué)生非常感興趣的探訪今天的哈爾濱進(jìn)行詳細(xì)的講解和深入的學(xué)習(xí)，從貼近學(xué)生實(shí)際生活入手，通過學(xué)生的所見、所聞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章來自:搜語文 詳細(xì)出處請參考：://第五篇：《哈爾濱多棱鏡》反思性說課《哈爾濱多棱鏡》反思性說課黑龍江人文與社會課程旨在豐富學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，形成一定的對人文社會問題的分析、判斷、評價(jià)能力和利用人文社會知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會生活和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛?？磮D時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？然后匯報(bào)交流：因?yàn)榈谝欢螌懷嘧拥耐庑尾糠质且粋€(gè)精彩的開頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點(diǎn)來寫有所認(rèn)識，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，第一段：描寫燕子的形象特點(diǎn)第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機(jī)。第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。這樣導(dǎo)入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。二、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：⑴ 學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。（五）、感悟人物精神①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗??）②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個(gè)秘密。③、老師小結(jié)（這兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動萬分，欣喜若狂之情?！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁矗慷谒拇文?？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。齊聲朗讀①、讀后后