【正文】 我們希望，新時(shí)期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！參考文獻(xiàn)：《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》中教網(wǎng)《語文活動(dòng)課程》文章節(jié)選《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。(三)從封閉到開放語文實(shí)踐活動(dòng)必須是開放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。（二）從單一到多元語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。確定一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）學(xué)生積極參與，從被動(dòng)到主動(dòng)語文實(shí)踐活動(dòng)的過程就是語文課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。但是，活動(dòng)本身只是手段，語文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在活動(dòng)中進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動(dòng)課的主線。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。（二）學(xué)科性和綜合性。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)與技能。二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（一）自主性、自主性性和開放性。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩歌。詩歌欣賞 將搜集到的資料按某中標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并按類補(bǔ)充相關(guān)資料。合作編詩集 討論選取詩歌，確定朗誦的方式，進(jìn)行朗誦排練。動(dòng)手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識(shí)編成題目，制作好競賽題卡。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩句的意境而畫的。詩歌改寫 上網(wǎng)搜集一些詞曲，學(xué)習(xí)唱一唱。）?? 搜集有關(guān)詩歌的有趣的故事，圍繞某一個(gè)主題，開一個(gè)小小的詩歌故事會(huì)。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。確立適合學(xué)生個(gè)體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使之真正成為學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更大的收獲。從而，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語文綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。如：一年級(jí)的語文課，上完了《地球爺爺?shù)氖帧泛螅诰C合實(shí)踐課上可以讓孩子走到大自然這個(gè)天然的大教室里，去觀察大自然中的現(xiàn)象，去實(shí)踐，可以讓孩子玩自制的“紙飛機(jī)”、“降落傘”，感受到“地球爺爺?shù)氖帧本褪恰暗匦囊Α薄Ｔ趯ｍ?xiàng)實(shí)踐課中滲透語文。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，年齡特征，梳理出語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案?！币虼私處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里自主進(jìn)行有目的的語文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受，有從老師手中接過破舊的課外書籍時(shí)的那份欣喜......農(nóng)村學(xué)生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實(shí)的。（三）走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭生活、校園生活及區(qū)域文化開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，由于學(xué)生能得到實(shí)踐參與而興致極高，他們觀察細(xì)致，講述生動(dòng)，交流也精彩紛呈。農(nóng)村教師要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。（二）走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生在自然中去攝取語文素養(yǎng)。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，我們才能對教材中所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)課程進(jìn)行刪減與補(bǔ)充，才能制定出更合理更完善的活動(dòng)計(jì)劃。深入學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，是活動(dòng)取得成功的前提條件。這些因素都不利于語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，而語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的必要途徑，因此如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該深入探究的一個(gè)課題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，這不僅使農(nóng)村小學(xué)教育缺乏必要的硬件設(shè)施，而且對信息的了解也相對滯后。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展相對比較落后，教育理念、教學(xué)方式也相對陳舊，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語文能力訓(xùn)練，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力相對較差。改“語文綜合性學(xué)習(xí)”旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段，應(yīng)具備語文學(xué)科的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，把綜合