【正文】 困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關。筆者認為，留守兒童已是農村教育中的一個普遍而又棘手的問題，須綜合治理，方能解決問題：要幫助家長克服新的讀書無用論的思想，要有教子成才、教子成人的遠視目光；學校要建之以村為單位的學習互助小組，幫助留守兒童搞好學習；學校要建立留守兒童檔案，配備專門的心理老師，及時與他們溝通疏導，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣和學習品質，培養(yǎng)其健全的人格；要加快農村寄宿制學校的建設，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)部應有一到兩所這樣的學校，滿足這個群體的需求，解決一部分家長的后顧之憂，從體制上保證這群孩子順利完成九年制義務教育，使他們健康成長，成為國家建設的有用人才。農村沒有寄宿制學校，學校只能管理上學這一段，放學后，他們的字習沒人督促和輔導，生活缺少約束和指導。處于成長時期的兒童不是有錢就能解決問題的，錢代替不了父母的關愛和管理。這些留守兒童由于長時間和父母分離，缺少父母的關愛，缺少思想上的交流和溝通，有了問題又不能及時地發(fā)現和矯正，久而久之，造成這部分學生成績差、衛(wèi)生差、紀律差、不良習慣多、厭學傾向嚴重等諸多問題。本學期，我對我所教授三年級班的32名學生進行了走訪和調查，基本情況是這樣的：父母都在家的為6人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)13人，和祖父、母一起生活的9人，依靠別的親屬的3人，靠上中學的哥哥或姐姐帶著的1人。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白。第五篇：對農村留守兒童教育問題的思考對農村留守兒童教育問題的思考所謂留守兒童，是指父母雙方長期外出打工，留在農村和祖父、母或其他親屬生活或單獨生活的孩子。適齡兒童接受義務教育既是一項權利，也是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，把“留守兒童”的輟學率降低到最低限度。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境。隨著我國市場經濟體制的建立和完善，農村人口進城務工會越來越多，過去那種穩(wěn)定不變的家庭結構已經打破，經常性缺位的家庭結構開始形成。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。，傾注關愛學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責任感、能監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。但從當前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。同時，要加快專門學校的建設。二、解決“留守兒童”教育問題的思考解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。孩子暫時衣食無憂，極易養(yǎng)成好逸惡勞、攀比享樂等不良習慣，“讀書無用”、“拜金主義”等思想觀念也大行其道。（二）行為偏差思考義務教育階段的少年兒童，自我約束力較差，由于缺乏行之有效的及時客觀的管教約束，部分留守兒童表現為行為散漫，目無組織紀律，存在著嚴重的行為偏差，遲到、曠課、逃學、沉溺于網絡游戲等不良行為，與社會閑雜人員糾合在一起等現象屢見不鮮，家長困惑，學校茫然。我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關愛留守兒童的教育成長，才能真正實現教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會更加和諧。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。（三）從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式 從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能；有條件的學校要成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。要關注留守兒童的身心健康，開通家長（監(jiān)護人）熱線，學校老師要經常與家長（監(jiān)護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生；要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。農村中小學普遍寄宿條件很差