聽李鎮(zhèn)西教育講座有感(參考版)
2024-11-16 06:25本頁面
【正文】 使學(xué)生能夠在友愛、互助的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，把老師作為“知己”，不斷在學(xué)校、老師的幫助下克服心理問題，消除心理障礙，健康成長。而學(xué)生對老師的態(tài)度，在很大程度上影響教育目的的實(shí)現(xiàn)。師生關(guān)系是師生在教育過程中形成的相互關(guān)系，在一定程度上帶有強(qiáng)制性。教師要掌握關(guān)于青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此要發(fā)揮教師在心理健康教育的主體作用，促進(jìn)青少年的心理健康。今后的班主任工作中，我也應(yīng)該像李老師那樣用一顆平常心，帶著一顆真心和愛心，智慧地去工作，做一名幸福的班主任！第五篇：聽心理健康教育講座有感聽心理健康教育報(bào)告有感3月29日山東省教研室心理學(xué)博士張玲玲圍繞《從心理科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中小學(xué)心理健康教育》這一主題給我們作了精彩的報(bào)告，專家報(bào)告聲情并茂，幽默風(fēng)趣，理論與實(shí)例相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)介紹切合實(shí)際，受益匪淺。例如：班級中最差的孩子安超要轉(zhuǎn)學(xué)了，他跟孩子們一起反思：安超同學(xué)成績差，咱們同學(xué)幫助他了沒有？我這個(gè)做老師的有沒有責(zé)任？是不是對于安超的關(guān)注欠缺了？從而引導(dǎo)孩子要關(guān)注班級內(nèi)的弱勢群體，增強(qiáng)班級的凝聚力。說他是學(xué)者，是因?yàn)樗紫仁且粋€(gè)愛讀書的人；他還是一個(gè)研究者，他把每一個(gè)特殊學(xué)生、后進(jìn)困難學(xué)生都當(dāng)作課題來研究，所以一個(gè)個(gè)所謂的“后進(jìn)生”都從李老師手中健康成長、脫穎而出；正是由于前面二者的原因，成就了他這個(gè)智慧的班主任。作為一名老師，一名班主任，他是幸福的，因?yàn)樗類壑砸训墓ぷ鳎驗(yàn)闊釔酆拖矚g，所以他在用心做著教育的工作，從而也贏得了孩子們對他的敬重和喜愛。曾經(jīng)，在社會(huì)風(fēng)氣污濁混亂的幾年中，我也曾經(jīng)對自已提出過質(zhì)疑：我們在學(xué)校教育學(xué)生向真向善，為他人著想，我們所培養(yǎng)出的學(xué)生在今天的社會(huì)中能吃得開、行得通嗎？現(xiàn)在聽了李老師的報(bào)告，我如釋重負(fù)，更加深刻地感悟到教育不是創(chuàng)新，而是把最樸素最本真的東西教給學(xué)生：讓他人因我的存在而幸福。他指出：教育是樸素的，是不摻假的，這才是真教育。工作二十余年，自已感覺仿佛也積累了一定的教育和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但與李老師作為一個(gè)班主任所做的教育工作比較起來，真的感覺高度不夠，差距很大。李鎮(zhèn)西老師說積累同閱讀一樣，也能成為教師的習(xí)慣，這些都是成為好的老師，好的名師的臺(tái)階，最終把普通的老師，推向好老師，推向名師，成為幸福的老師。對于積累，李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持寫教育隨筆，記錄他和他學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。四、注意積累，成就名師通過閱讀這一篇，名師們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是積累?！边@是李鎮(zhèn)西老師關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)。教師必須自己從內(nèi)心找到幸福的感覺，這是一種“心態(tài)”的變化。二．教師職業(yè)，別樣幸福講
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