小學書法課教學反思doc(參考版)
2024-11-16 06:15本頁面
【正文】 。需要教師的堅持，更需要學生的努力。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。強調這個字是什么結構，這樣結構的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。每次寫字,都要在展臺上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢?？傊?，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。學校、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。現對自己的教學反思如下。第四篇：書法課教學反思書法課教學反思偃師市伊洛中學丁延峰寫字課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太復雜。后來我還發(fā)現在基本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng)，要求學生邊寫邊在心里默數一、二、三，這樣容易見效。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生編的是停停走。很多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。這一招效果很明顯，學生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。而回就是回鋒收筆。因為學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比較輕。又一節(jié)寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。而是用跑和走來代替。偶然的機會，我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。開始時，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示范。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導?？傊P寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。學校、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。”在課后我們也及時認真聽取了許多同學科的老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。根據初中年級學生特
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