學習教育教學理念心得(參考版)
2024-11-16 05:49本頁面
【正文】 體驗才是真正的學習、深刻的學習，是學習的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質教育的特征。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。*一個人必須感覺成功，才能成功。*在有的教師那里，他的職責似乎就是挑毛病，找岔。*怎樣快速轉化差生？把“差”改為“優(yōu)”，這是世界上最先進、最高效的方法。差生就是這樣被篩出來的。教育要使學生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。我們的學生卻少有這種氣量。學生恰恰相反，信書本，信老師，信“標準答案”，連錯誤的都信了，惟獨不信自己。我們應該讓我們的學生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會燦爛?！敖處熛裣灎T”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。EQ是成功的首要條件。*有人說，一個人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。第五篇：教育教學理念集錦教育教學理念集錦教育是人的教育。畢業(yè)生不僅要懂得某一專業(yè)的基礎理論和基本知識，更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術意圖或工程圖紙轉化為物質實體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術指導和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題，還應善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產(chǎn)品的改進，應該是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術操作熟練的組織能力強的復合型人才。重視學生操作技術能力的培養(yǎng)。教師在教學中要重視培養(yǎng)學生獨立能力及自我發(fā)展能力。積極推進教學改革。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，要注重學會學習、學會工作，以養(yǎng)成科學的思維習慣。樹立能力本位的教育觀，強調學習主體通過行動實現(xiàn)能力的內化與運用。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標告訴我們，職業(yè)學生經(jīng)過職業(yè)教育才能成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人——高素質技能型人才。高職院校的教師不僅只會“紙上談兵”，更應該是實踐能手。我校積極鼓勵青年教師利用暑假時間下企業(yè)鍛煉，也是響應教育改革的要求。這些指導性文件為職業(yè)類院校的發(fā)展指明了方向，而高校發(fā)展離不開教學改革和發(fā)展，高校教師是教學改革的執(zhí)行者和推動者嗎，因此12號文為教師推進改革提供了依據(jù)。積極參與理論學習，理論是指導工作的基礎。職教成12號文分服務經(jīng)濟轉型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向；加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制；創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式；改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力；改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設；改革招考制度，探索多樣化選拔機制；增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要；完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展8部分，為21世紀職業(yè)教育明確了方向。會后建筑藝術系全體教師就齊院長的輔導報告，結合《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》的文件精神展開討論，交流意見。加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育知識學習，將教師的職業(yè)道德、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務能力相結合，積極為企業(yè)和社區(qū)服務。同時重視學生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。六、推進文化傳承創(chuàng)新，吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果。五、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、主動服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，積極參與高校技術創(chuàng)新體系建設，參與組建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。增強科學研究能力、參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。三、培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造
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