【正文】 2014年“3+綜合”模式取消基本能力測(cè)試2019年擬定“3+3”模式前一個(gè)“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。”相關(guān)鏈接這些年不斷變化的高考 1994年“3+2”模式2002年“3+X”模式“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，“X”指文綜或理綜?！变浫》?jǐn)?shù)線如何劃?按學(xué)生選的科目成績(jī)分別排隊(duì)，得排多少隊(duì)得知高考改革方向?yàn)椤?+3”模式后，出現(xiàn)在很多駐濟(jì)高校招生負(fù)責(zé)人腦海中的一個(gè)疑問(wèn)是學(xué)校如何劃錄取分?jǐn)?shù)線，如果不管學(xué)生選哪3科，純粹按總分排隊(duì)，不公平，而如果按學(xué)生選的各科目成績(jī)分別排隊(duì)，得排多少隊(duì)呢? 駐濟(jì)一高校招辦主任稱(chēng)，這種模式對(duì)高校錄取是個(gè)挑戰(zhàn)，同一高校不同專(zhuān)業(yè)要求不一樣，每個(gè)學(xué)校都有幾十種專(zhuān)業(yè)，如果每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有選科要求，會(huì)給高校劃線帶來(lái)很多麻煩?！庇欣蠋熃ㄗh，考生任選的3門(mén)可以放在高三結(jié)束后考，這樣學(xué)生前兩年的壓力會(huì)減輕些，中學(xué)的教學(xué)也更好安排?！辈贿^(guò)，也有老師認(rèn)為，如果把學(xué)考放在高三進(jìn)行，學(xué)生的備考?jí)毫⒓哟?。“像歷史、政治等這些科目在高二上學(xué)期基本就學(xué)完了，如果按照當(dāng)前的學(xué)考時(shí)間安排，高二就可以將語(yǔ)數(shù)外之外的科目全部考完，會(huì)不會(huì)造成高三全學(xué)語(yǔ)數(shù)外的極端后果。而選擇物理，又怕分?jǐn)?shù)上拖后腿，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。但是關(guān)鍵問(wèn)題是，高校要不要你選的這個(gè)科目。不過(guò)，從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，肯定還會(huì)限制幾種主流分班模式，如果完全由著學(xué)生的要求分班，教學(xué)秩序很難維護(hù)，“很可能出現(xiàn)一個(gè)科目選擇的人數(shù)太多，而另一科目選的人又過(guò)少的現(xiàn)象。一位中學(xué)教師則稱(chēng)，如果學(xué)生純粹根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇，那么很有可能出現(xiàn)“物理+歷史”“化學(xué)+地理”等組合，而那時(shí)候中學(xué)面臨的問(wèn)題是如何組織教學(xué)、如何分班。疑問(wèn)待解6選3到底該咋選?理論上有20種組合，需解決合理分班問(wèn)題學(xué)生從物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理6門(mén)學(xué)科中任選3門(mén)納入高考成績(jī)，理論上意味著有20種組合產(chǎn)生。四是增加學(xué)生對(duì)考試科目的選擇性，學(xué)生在6門(mén)學(xué)考科目中，根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)，選擇3門(mén)納入高考成績(jī)。二是將夏季高考的統(tǒng)考科目減少為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科，春季高考突出技能測(cè)試。此外，左敏首次披露山東省的高考改革方案已經(jīng)省委深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審定，目前已報(bào)教育部審批，將從2016年高中秋季入學(xué)新高一開(kāi)始實(shí)施。其中“3”，就是推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推進(jìn)高等教育重點(diǎn)改革。省教育廳廳長(zhǎng)左敏透露，目前山東高考改革方案已報(bào)教育部審批，擬定“3+3”方案：夏季高考統(tǒng)考科目減少為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科，學(xué)生再?gòu)?門(mén)學(xué)考科目中選擇3門(mén)納入高考成績(jī)，預(yù)計(jì)將從2016年秋季入學(xué)的新高一開(kāi)始實(shí)施。原標(biāo)題：2019年山東夏季高考擬只考語(yǔ)數(shù)外備受關(guān)注的山東高考改革方案又有新動(dòng)向了。2019山東夏季高考擬只考語(yǔ)數(shù)外 新方案已報(bào)教育部2015年09月23日 07:27 來(lái)源： 濟(jì)南時(shí)報(bào) 作者：朱士娟 趙靜用微信掃描二維碼 分享至好友和朋友圈備受關(guān)注的山東高考改革方案又有新動(dòng)向了。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。創(chuàng)新能力3質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。3“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。師 德3熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。3只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。2能使學(xué)生超過(guò)自己的教師才是最好的教師，能使自己超過(guò)教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。2一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師的專(zhuān)業(yè)化2要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。2教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。2教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！2教師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。2師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。如果說(shuō)“教是為了‘不教’”，那么“學(xué)就是為了‘會(huì)學(xué)’”。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。1成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問(wèn)題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問(wèn)題。1衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。1教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。難怪有人說(shuō)，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有了問(wèn)題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問(wèn)題就越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂教學(xué)1當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問(wèn)題是學(xué)生不提問(wèn)題。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專(zhuān)家型教師。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。不稱(chēng)職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。學(xué) 校我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩(shī)人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無(wú)法存在。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。那么，作為今天的教師，該更新哪些觀念呢？ 教 育知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶?！粳F(xiàn)代教育方向】6強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價(jià)值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征。6成績(jī)主要說(shuō)明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新?tīng)顩r，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。6成長(zhǎng)需要激勵(lì)。5評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！驹u(píng)價(jià)】5即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也會(huì)成為不平凡的人。5創(chuàng)造性是對(duì)常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。5創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑?！緞?chuàng)新能力】5質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。5愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。5以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功?！?對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。4“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗?！編煹隆?熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，