【正文】 工作時根據(jù)需要可以改變“舞臺“顯示的比例大小，可以在“時間軸”右上角的“顯示比例”中設(shè)置顯示比例，最小比例為8%，最大比例為2000%，在下拉菜單中有三個選項，【符合窗口大小】選項用來自動調(diào)節(jié)到最合適的舞臺比例大小；【顯示幀】選項可以顯示當(dāng)前幀的內(nèi)容；【全部顯示】選項能顯示整個工作區(qū)中包括在“舞臺”之外的元素。Flash cs4擴(kuò)展了舞臺的工作區(qū)，可以在上面存儲更多的項目。Flash中有普通層、引導(dǎo)層、遮罩層和被遮罩層4種圖層類型，為了便于圖層的管理，用戶還可以使用圖層文件夾。時間軸左側(cè)是圖層，圖層就像堆疊在一起的多張幻燈膠片一樣，在舞臺上一層層地向上疊加。如圖414所示。在“文檔選項卡”上右擊，還可以在彈出的快捷菜單中使用常用的文件控制命令。“菜單攔”下方是“主工具欄”，通過它可以快捷的使用Flash cs4的控制命令。窗口最上方的是“標(biāo)題欄”，自左到右依次為控制菜單按鈕、軟件名稱、當(dāng)前編輯的文檔名稱和窗口控制按鈕。在“開始頁”，選擇“創(chuàng)建新項目”下的“Flash文檔”，這樣就啟動Flash cs4的工作窗口并新建一個影片文檔。界面如圖411圖411 打開程序如果要隱藏“開始頁”，可以單擊選擇“不再顯示此對話框”，然后在彈出的對話框單擊“確定”按鈕。最后無法達(dá)到我們預(yù)期目標(biāo)的話，要進(jìn)行總結(jié)，分析原因，找出理論不足，或者設(shè)計開發(fā)中的不足。驗證結(jié)果良好，說明我們開發(fā)的課件有推廣的價值。產(chǎn)品都是要投向市場的，只有人們滿意的產(chǎn)品才能得到人們的喜歡。當(dāng)前能夠進(jìn)行積件組合的軟件平臺種類繁多，除了完全采用 Flash 技術(shù)制作課件外，PowerPoint、Authorware、Director、Dreamweaver 等軟件也可以調(diào)用 Flash 文件，最終生成的課件形式也不同。根據(jù)知識點間的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合完成課件開發(fā)，然后進(jìn)行調(diào)試完善。下圖是該課件的庫文件。把相應(yīng)的元件放在對應(yīng)分類的文件夾里面，便于在文件夾里面尋找所需要的素材。（1）按照 Flash 軟件制作元件的類型進(jìn)行存儲：圖形元件、按鈕元件、影片剪輯元件，分類明確、簡單，操作性強(qiáng)，特點明顯，根據(jù)元件的功能特點進(jìn)行存儲，易于區(qū)分。而按鈕的設(shè)計也是非常靈活，可以制作非常富有個性化的按鈕，例如可以運(yùn)用圖片設(shè)計醒目的按鈕，也可以動畫制作富有動感的按鈕。運(yùn)用 Actionscript 語言，我們不僅可以實現(xiàn)同一級別的積件資源間的跳轉(zhuǎn)，也可以實現(xiàn)不同層級間的積件跳轉(zhuǎn)。完善的交互功能設(shè)計是制作的教學(xué)課件發(fā)揮作用的關(guān)鍵，我們不可能像放電影似的一口氣把教學(xué)內(nèi)容講完，因此我們必須根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計合理的交互功能?？傊?，我們不能把教學(xué)課件做成電子版的課本，充分發(fā)掘技術(shù)的特點進(jìn)行情境化的模擬場景設(shè)計。利用各種技術(shù)制作教學(xué)課件，不單單是為了運(yùn)用技術(shù)而簡單的把內(nèi)容展示出來就完了，我們還可以利用各種技術(shù)的特點把教學(xué)課件做得更豐富，更具有美感和藝術(shù)效果我們可以利用 Flash 技術(shù)進(jìn)行不同場景的模擬，克服課件的二維平面限制，可以制作富有個性化的背景，吸引學(xué)生的眼球。課件制作過程中，某些素材是無法找到的，必須要我們自己開發(fā)，我們必須事先有所準(zhǔn)備，這樣才能省時省力，提高開發(fā)效率。適量圖形需要的內(nèi)存和存儲空間小，而且不易失真，我們應(yīng)該充分的利用 Flash 技術(shù)的這一特性。雖然與專門的矢量繪圖工具相比，F(xiàn)lash 還有所欠缺，但功能已經(jīng)非常強(qiáng)大。輔助功能主要包括頁面設(shè)計和交互功能設(shè)計兩個方面：頁面設(shè)計是利 19用 Flash技術(shù)模擬各種學(xué)習(xí)場景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；交互功能設(shè)計是教師更方便的使用課件，能夠靈活的進(jìn)行各部分教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然影片剪輯里面有包含一些圖片原件，按鈕原件，以及相對應(yīng)幀上的代碼控制。這些內(nèi)容都是各自通過一些小的影片剪輯群組成的。作為一個教學(xué)軟件，我們必須對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行完整而合理的設(shè)計，既要解決教學(xué)問題，提高教學(xué)效率，又要方便教師的操作。我們要運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際問題解決中去，這樣學(xué)生學(xué)到的是“活”的知識，更有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識。（5）應(yīng)用舉例現(xiàn)在，數(shù)學(xué)等類理科性科目對學(xué)生的測試主要是進(jìn)行考試，進(jìn)行大量的測試，造成學(xué)生僅僅關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，無法與實際相結(jié)合，無法應(yīng)用知識到生活中，這是由多方面原因造成的。傳統(tǒng)課堂，由于教學(xué)內(nèi)容繁重，課堂及時測驗難以做到，采用現(xiàn)代信息技術(shù)則以方便的進(jìn)行測試。課前測試是為了了解學(xué)生以前知識的掌握程度，時間在新授內(nèi)容之前；課中測試是在一部分內(nèi)容講完后，為了及時鞏固所學(xué)知識進(jìn)行的測驗；課后測驗是在新授內(nèi)容講解完后對整堂課的測試，通常為教師留的課后作業(yè)。一方面可以通過課堂測評讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，另一方面教師可以及時了解學(xué)生的情況從而進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。（4）課堂測評形成性評價已經(jīng)成為非常重要的評價形式，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價，有效及時地評價能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心?？v向上，知識點內(nèi)部又有知識點，這種層級關(guān)系，我們要理清。這里我們的主要工作是理清知識之間的邏輯關(guān)系，從縱向和橫向兩個維度把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，做成各種形式的積件資源。也可以直接在我們的課件里面做成一個影片剪輯，放在合適的位置進(jìn)行控制。對于導(dǎo)課部分內(nèi)容要采用的積件的形式要根據(jù)選取的內(nèi)容去確定，再 Flash 技術(shù)里面主要是兩種形式：影片剪輯和 swf 文件。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)課，彌補(bǔ)以上不足。傳統(tǒng)的導(dǎo)課方 17式為教師采用口語的形式或者講故事的形式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，但是存在著一些問題。精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰匙悄然開啟學(xué)生的思維。在課件的制作過程15中，開發(fā)者要從課堂的實際需求出發(fā)把教學(xué)目標(biāo)落實到具體的教過程中去，編寫出具體的單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)具體的目標(biāo)確定相應(yīng)的活動“主題”。這三個維度相互滲透，互相交融，是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而這里的教學(xué)活動分析主要是針對后面四個部分進(jìn)行分析設(shè)計。但是，總體上來說，一個老師一節(jié)課下來大體上都會包括幾個部分：教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)課、教學(xué)內(nèi)容、課堂測評和應(yīng)用舉例五個部分，可能因為一些具體情況，某一個環(huán)節(jié)可能不用，大體上這五部分可以組成一節(jié)完整的課堂教學(xué)。而其它幾種工具，在前面已經(jīng)進(jìn)行了對比說明，其各有特長，在這里主要是要課件開發(fā)者根據(jù)自己的實際情況以及教學(xué)要求進(jìn)行合理的選擇，并不一定非得要使用 Flash 技術(shù)。幾何畫板主要應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)一些簡單的動畫，動態(tài)的展示數(shù)學(xué)的動感美。（2）有待開發(fā)利用的資源：網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充的各種資源，包括開發(fā)用的圖片、視頻等資源，還有可以參照的優(yōu)秀課件，經(jīng)典的試題等；圖書館等。計算機(jī)操作能力是了解教師的計算機(jī)水平，保證課件的作用正常發(fā)揮。教師的信息技術(shù)能力包括信息意識、信息處理能力、信息工具操作能力等，這里主要考慮兩個方面：教師的軟件操作能力和計算機(jī)操作能力。通過了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)識風(fēng)格，可以為我們后續(xù)的教學(xué)課件設(shè)計提供意見，學(xué)生喜歡什么樣的課件形式，什么樣的色彩搭配方案，以及交互方式的設(shè)計等等。技能基礎(chǔ)：我們要了解學(xué)生對利用課件的形式進(jìn)行教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)方式是否適應(yīng)，是否喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)生的計算機(jī)水平如何，這將有助于選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。（1）學(xué)習(xí)者的已有知識技能基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)：學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及他們對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度，了解學(xué)生初始能力是為了確定正確的教學(xué)起點，有助于調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時，他已有的知識、技能、情感水平和心理發(fā)展是新學(xué)習(xí)的出發(fā)點。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的目的是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為以后的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。海涅克（）等人指出：“對學(xué)習(xí)者一般特點，即使做一些粗略的分析，對教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。此外，在準(zhǔn)備階段，我們還要確定課件的風(fēng)格，編寫盡量詳細(xì)的腳本，然后收集所需要的文字、動畫、聲音等素材。（二）教學(xué)準(zhǔn)備階段本階段的工作包括學(xué)習(xí)者分析、教師分析和教學(xué)資源的搜集，為后續(xù)的設(shè)計開發(fā)工作提供基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)需求分析時，要充分考慮教師的需求、學(xué)校的實際情況和開發(fā)難度等等，進(jìn)行實際的調(diào)研，掌握一手材料，對教師和學(xué)生的需求做出準(zhǔn)確的評估，分析制定出準(zhǔn)確的設(shè)計目標(biāo)。（一）教學(xué)需求分析階段就像有市場需求才能有產(chǎn)品一樣，要制作課件必須要有教學(xué)需求才行。第四個階段為課件開發(fā)作階段，具體的實施操作階段，包括素材的開發(fā)、界面設(shè)計、交互設(shè)計和積件資源的存儲四個過程。教學(xué)準(zhǔn)備階段主要是對教學(xué)的教師與學(xué)生兩個主要因素進(jìn)行分析，搜集已有素材資源，是后面幾個階段的基礎(chǔ)。根據(jù)對現(xiàn)實教學(xué)過程的分析，和對原有的課件制作過程的比較，本文提出了flash教學(xué)課件設(shè)計與制作的一般流程（圖 ），主要包括五個階段：教學(xué)需求分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、課件制作和評價修改。因此教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)，成為很多教師的教學(xué)任務(wù)的一部分，教學(xué)課件質(zhì)量的高低也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低。而Flash 是Macromedia 公司推出的一種具有生成文件小、變化靈活、交互性強(qiáng)的多媒體制作工具軟件，特別適合網(wǎng)上傳輸、遠(yuǎn)程教育等場合,它采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想，非專業(yè)程序員的普通教師利用它可以高效率的制作出高質(zhì)量的多媒體課件。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入形象的聲音、動畫、視頻等多媒體元素則能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有一些課件畫面精美、動感十足，讓人賞心悅目，但其所反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容且缺乏邏輯性，甚至漏洞百出。 需求分析隨著教育信息化的發(fā)展，課件的使用越來越受重視。學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為開發(fā)使用無紙化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供了堅實的礎(chǔ)。目前有幾個比較常見的制作課件的軟件，現(xiàn)在結(jié)合自己對軟件的了解，對這些軟件做一下比較。因此，系統(tǒng)的軟件開發(fā)平臺已成熟可行。技術(shù)上的可行性：技術(shù)上的可行性分析主要分析技術(shù)條件能否順利完成開發(fā)工作，硬、軟件能否滿足開發(fā)者的需要等。該系統(tǒng)的可行性分析包括以下幾個方面的內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)可行性：主要是對項目的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評價，本系統(tǒng)作為一個畢業(yè)設(shè)計，無需開發(fā)經(jīng)費(fèi)，對于我系在經(jīng)濟(jì)上是可以接受的，并且本系統(tǒng)實施后可以顯著提高教學(xué)效率，有助于學(xué)院完全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。第二章 系統(tǒng)分析 可行性分析也稱為可行性研究，是在系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對新系統(tǒng)的開發(fā)是否具備必要性和可能性，對新系統(tǒng)的開發(fā)從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會的方面進(jìn)行分析和研究，以避免投資失誤，保證新系統(tǒng)的開發(fā)成功。還可以使用Flash生成AVI或者GIF動畫文件。Flash與HTML聯(lián)系緊密，這就為Flash在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。Flash動畫可以分成多個場景（Scene），在制作復(fù)雜動畫的時候，可以借助多個Scene，而不只使用一個屏幕，而且Scene之間可以自由切換，更換場景易如反掌。這樣很容易生成一個反應(yīng)靈敏的動態(tài)按鈕。Flash對按鈕（Button）的處理非常出色。可以單獨(dú)對某一個層面進(jìn)行操作，并且可以看見效果。Flash使用了“層”（Layer）的概念。用戶只需給出一個對象的幾個關(guān)鍵動作，生成關(guān)鍵幀，系統(tǒng)就會根據(jù)需要在各個關(guān)鍵幀之間自動插入平滑的動畫。當(dāng)然，這里所說的“高手”只是初級水平的，想成為真正的高手，還要看創(chuàng)意和手法，那就不是一朝一夕能辦到的。 Flash功能Flash的編輯界面非常友好，并且提供非常詳細(xì)和完整的教程，很多基本的操作（比如畫線、變形以及移動等）一看便會，而一些高級的技巧則可以通過附帶的例子來學(xué)習(xí)。Flash影片其實是一種“準(zhǔn)”流（stream）形式文件。比如，支持位圖、聲音、漸變色、Alpha、透明等。Flash plugin也不大，只有150KB左右，很容易下載并安裝。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，而不必像：Java那樣每次都要啟動虛擬機(jī)。這樣，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質(zhì)量。 Flash特點它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，各元素都是矢量的，只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個復(fù)雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。這是由它本身的特點決定的：首先，F(xiàn)LASH文件小，易于打包發(fā)布，且一旦打包兼容性較好；其次，它的功能相對比較強(qiáng)大，在二維動畫制作方面幾乎沒有可以與之匹敵的工具，交互能力也不亞于AUTHORWARE。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂，聲效，動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁動態(tài)效果 只從1985年5月Macromedia公司發(fā)布了Flash4，一道閃電照亮了整個網(wǎng)絡(luò)界，并逐漸形成了一些有一定影響力的Flash技術(shù)交流團(tuán)體。本研究選取二次函數(shù)作為開發(fā)的案例，利用目前比較流行的 Flash技術(shù)，設(shè)計開發(fā)一個多媒體教學(xué)課件，對多媒體理論在實踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探索和研究。對于希望提供給的資源類型，多數(shù)教師希望得到制作課件的教學(xué)資源，可以根據(jù)自己的意愿自己將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合。由于教師自制的課件個性化特色很強(qiáng)，而課件的使用者千差萬別，教學(xué)對象也存在著多元化。大家根據(jù)自己的情況選擇教學(xué)平臺，造成缺乏基于網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一的教學(xué)平臺，致使不同機(jī)構(gòu)間的資源不能通用，給用戶應(yīng)用不同機(jī)構(gòu)之間的資源帶來了不便。很多教師上課都需制作自己的課件，教師的合作意識欠缺，好的教學(xué)資源無法實現(xiàn)共享。課件應(yīng)用情況卻不盡人意，主要原因是教師的教學(xué)任務(wù)比較重，時間精力有限，自行開發(fā)課件的難度比較大，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，而已有的課件只適用于一定的教學(xué)環(huán)境，不易于修改和重組，無法適應(yīng)教學(xué)需要。目前很多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，起到了一定的教學(xué)效果。但是只有教師應(yīng)用優(yōu)秀的合適的教學(xué)課件上課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能提高教學(xué)效率。學(xué)校也開始要求教師要采用新的教學(xué)方式上課，要求教師要有課件開發(fā)的能力，同時還舉辦了各種的教學(xué)課件評獎活動，激勵和促進(jìn)教師開發(fā)教學(xué)課件的能力和積極性。而現(xiàn)在信息技術(shù)與具體學(xué)科的結(jié)合的最直接的形式就是教學(xué)課件。為了加大信息技術(shù)的推廣，我國教育部于 2001 年 8 月份