【正文】 所以一個(gè)老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的會(huì)產(chǎn)生好大的影響。從此在我心中留下了負(fù)面影響，學(xué)習(xí)也學(xué)不好，還喜歡惹是生非。一同學(xué)C在初中畢業(yè)沒(méi)多久，在和人打架，退被打折一條，現(xiàn)在還一瘸一拐的。至今還經(jīng)常給她打電話，我想我這一輩子都不會(huì)忘記的………案例三：我一小學(xué)同學(xué)B，跟我從小長(zhǎng)大，初中分開(kāi)。在那之后我找到了努力的方向，還有奮斗的目標(biāo)。所以上課特別有激情，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的，不管你成績(jī)好與不好，在她眼里都有從沒(méi)有嫌棄的表情。應(yīng)為我遇到一個(gè)好老師，真正的老師。畢竟還小，父母還是讓我回了我的母校。但是我到現(xiàn)在我都還恨那個(gè)老師………案例二：我上初中以后，父母就把我送到一所寄宿學(xué)校去上學(xué)，由于從小比較獨(dú)立，沒(méi)多久就適應(yīng)了，然后又開(kāi)始欺負(fù)同學(xué)，打架斗毆。結(jié)果下午去，又用教鞭打了我一頓。等到快到中午的時(shí)候，她吃飯去了，我想都沒(méi)想，直接跑回家吃飯。當(dāng)時(shí)氣不過(guò)呀，我打不過(guò)你，我打你兒子。也是當(dāng)時(shí)我比較小，沒(méi)有反駁。就在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就叫我起來(lái)回答問(wèn)題，我沒(méi)答出來(lái)，她直接從講臺(tái)上沖下來(lái)。加上學(xué)習(xí)又不好，所以老師特別不喜歡我。由于同學(xué)A的媽媽是我們的數(shù)學(xué)老師，所以很多同學(xué)都挺怕他的。參考文獻(xiàn)：楊孟萍《教育心理學(xué)》 葉立群《小學(xué)教育學(xué)》 朱慕菊《走進(jìn)新課程》 何立嬰《組織行為學(xué)》 張向葵《教育心理學(xué)》 王景英《教育評(píng)價(jià)》劉敬發(fā)《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》天津市中小學(xué)德育協(xié)會(huì)2010年征集論文淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響作者：張國(guó)慶工作單位：寧河鎮(zhèn)北岳莊中心小學(xué) 聯(lián)系電話：69411323第五篇：老師對(duì)學(xué)生的影響老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響案例一：上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一次下課我拿著一個(gè)紙折的東西在那玩，同學(xué)A也想玩，但是我不給他玩，他就搶。但要從學(xué)生的反應(yīng)中來(lái)推知，一旦師生關(guān)系建立，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我概念的發(fā)展、性格的形成、心理健康的問(wèn)題有重要的影響?？偠灾?，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，師生關(guān)系也在不斷地變化，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的前提條件，是師生思想、行為的心理背景。這就造成師生之間的疏遠(yuǎn)和敵對(duì)的關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)緊張、不安的心理氣氛，使學(xué)生處在一個(gè)戒備、焦急的情境中，這也危害了學(xué)生的心理健康，經(jīng)常受到教師的歧視、批評(píng)、諷刺、挖苦、懲罰的學(xué)生會(huì)感到自卑、恐懼、壓抑，往往形成退縮或欺騙等不良性格。這個(gè)事例說(shuō)明：良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展其健康的個(gè)性。張老師對(duì)她說(shuō)：“這樣吧！你答得對(duì)我提的問(wèn)題就舉右手，我就請(qǐng)你回答，答不對(duì)就舉左手，我就不請(qǐng)你回答。隨之使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受愛(ài)的溫暖，感覺(jué)到自己的價(jià)值，學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼充滿力量，感到自信，學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行思想、情感的交流，他們相信人事間的真誠(chéng)和美好，同時(shí)，學(xué)生感到學(xué)校是一個(gè)可以帶來(lái)快樂(lè)的環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生老說(shuō)，教師是社會(huì)權(quán)威人物，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)與父母的關(guān)系。人際關(guān)系是個(gè)體心理發(fā)展、個(gè)性健康的一個(gè)重要條件。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。四、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。對(duì)待同學(xué)態(tài)度專橫，學(xué)生的這種行為方式如果不改，最終會(huì)形成專制人格。從某種意義上說(shuō)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格方面的影響作用比學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響更為重要，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，學(xué)會(huì)公正、公平等良好品格和行為方式。在充滿愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生的基本需要得不到滿足，從而導(dǎo)致個(gè)人的需要層次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要滿足的方式，這些都會(huì)造成學(xué)生的不良性格。于是，漸漸地消除了心理障礙，從此以后，他既講究衛(wèi)生，又尊重老師，并勇于回答老師的問(wèn)題，課堂上思維敏捷，他的成績(jī)得到了提高，期末成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前三名。后來(lái)班主任換了，新班主任很愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，當(dāng)了解到代某的心理后，老師只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)，經(jīng)常與他一起活動(dòng)，示以做人的榜樣。如：某校六年級(jí)學(xué)生代某，在以前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，懶惰，不講衛(wèi)生，受到了班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，他看到班主任就躲?？梢?jiàn)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的性格的影響具有舉足輕重的作用。良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重他人、自尊、自信等等。三、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格形成的影響師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。但是，那位十八九歲的從不打罵學(xué)生而熱愛(ài)學(xué)生的語(yǔ)言教師，使魏巍在二十幾年后，還能背誦她教的詩(shī)，他說(shuō)：“今天看來(lái)，她對(duì)我接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是多么有益的影響。上課往往光發(fā)算術(shù)本子，喊道一個(gè)名字，下面有人應(yīng)聲”，然后就把本子領(lǐng)回去可是喊到我，我剛從座位上站起來(lái)，那算術(shù)本子就像飛一樣的來(lái)了，有時(shí)落到別人的椅子底下。當(dāng)他們接受了教師的看法后，將其內(nèi)化為對(duì)自己的看法時(shí)，就形成了自我概念，學(xué)生從多種渠道獲取教師關(guān)于自己的信息，而與師生關(guān)系的好壞是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生將自己與教師的關(guān)系看成是教師對(duì)自己的看法的直觀體現(xiàn)，是自己好壞的標(biāo)志，因此，學(xué)生往往從教師對(duì)自己的言談話語(yǔ)中去揣測(cè)，體會(huì)自己的價(jià)值，教師的欣賞往往能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的才能所在，喚起學(xué)生自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，而被教師否定往往會(huì)產(chǎn)生自卑。可見(jiàn)，教師的評(píng)