【正文】 針對本節(jié)課的教學，教者主要有以下幾點思考：一．認識熟悉童謠，產(chǎn)生閱讀愿望；二．學習欣賞童謠，激發(fā)閱讀興趣三．親歷閱讀過程，培養(yǎng)閱讀能力；四．小小童謠啟蒙，走進閱讀世界這是對一年級孩子自主閱讀的啟蒙，教師不僅要讓孩子在這節(jié)課上拿起書，更要讓孩子在今后的學習、生活中放不下書，打開閱讀這扇窗，學生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中，這是我們將繼續(xù)探索的。知道了嗎？b）這首童謠也很有意思《板凳綁扁擔》 這是一首什么童謠？（繞口令）c）還有些童謠我們可以一邊做游戲一邊唱呢！《找朋友》你們瞧??三．讀童謠，唱童謠1．原來童謠的內(nèi)容這么有趣這么豐富，小朋友，你們喜歡童謠嗎？那就打開手邊的童謠書，選擇一首你喜歡的童謠和四人小組的小伙伴讀一讀，待會兒還可以上來讀給大家聽。拿起狗來砸磚頭，倒被磚頭咬一口。課件出示童謠： 顛倒歌 吃牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。誰把題目讀一讀？ 問答問答，有問有答。魚兒怎樣游？ 蟲兒怎樣爬？擺擺尾巴搖搖頭。誰會游？魚會游。鳥兒怎樣飛？ 兔兒怎樣跳？ 拍拍翅膀向前飛。課件出示童謠： 問答歌誰會飛？鳥會飛。讀一讀，看誰先猜出來？ 猜出來了嗎？（向日葵）你是怎么知道的？這是一首謎語童謠，你會讀了嗎？（指名讀）齊讀。小蜜蜂，不客氣，蜇得小猴哭啼啼。2．學童謠 a)課件出示小猴圖片 瞧，誰來啦？小猴這是怎么啦？趕緊讀讀這首童謠吧!（生自由讀）課件出示童謠：小猴子，真淘氣，看見蜜蜂想吃蜜。誰再來讀一讀？這次能不能一邊讀一邊打節(jié)拍呢？（師評：哎喲，這么一讀，還真有節(jié)奏呢?。┒嗝赖拇禾煅?，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？（相機點評，你還看到了什么？再聞一聞呢？）師點評：此時，一幅美麗迷人，充滿生機活力的畫面已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一個春天都裝在里面了，真不簡單呀！讀到這里，你們一定更喜歡這段文字了，再讀一讀吧，這次帶上感情，再配上點動作，一定能讀得更好?。ㄅ錁罚?．像這樣一段文字，我們就叫它“童謠”（指課題），其實小朋友們一點兒也不陌生，它就是我們平時所說的“兒歌”。誰來讀一讀？（指名讀）讀得不錯。3．小朋友們，你們覺得春天美嗎？老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。2．通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養(yǎng)學生閱讀，理解童謠的能力。所以，我以后也會多讀關于科學知識的書。在書里每讀一個小故事，再回想一下知識的語言，就會像喝一杯咖啡一樣，每喝一口時，就會不由自主的回味一下，再喝一口就是會回味無窮。這本書為了讓大家看進去，這書里用了許許多多簡單易懂的語言來給予我們知識。大家想不想知道太陽多少歲了？地球多少歲了？月亮和太陽誰的歲數(shù)大？等等。自從我看了上去，就不想離開這本書了。這里面，也有很多小故事。記得有一次，我生病了，媽媽就像我的影子一樣一步也不離開我。我在外面游戲的時候，她就跑出來，有時，在我面前，有時，在我背后，有時，在我左右，總是悄悄地說：小心，小心，不要跌倒哦。其中，我最喜歡《媽媽的心》：媽媽的心，像我的影子，總是跟著我走著。日有所誦讀后感10《日有所誦》是兒童研究中心編寫的。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。”因此，讀書要從娃娃抓起。其實，根本沒有一個年齡限定說孩子應該幾歲開始閱讀，幾歲可以給他講故事，任何時候起步都不晚，只要開始給孩子講了，就是一個美好的開始。從那天開始她睡醒的第一件事就是找書，平時也零零散散的給孩子買過書，也都是一些認識水果名稱的書，看過之后她就沒有興趣再去翻，現(xiàn)在她最喜歡看的一本書就是《我爸爸》，睡覺前讀，醒了讀。培訓完回來做的第一件事就是在網(wǎng)上給女兒買了一堆繪本。讓老師們和父母一起給我們打造堅固的船體，為我們揚起漂亮的風帆。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。同時，也告訴了老師和父母：誦讀一定要是“有我的誦讀”。你便會融入對象，吸取對象，成為對象。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會神的能力。就讓我來教大家怎樣理解智慧。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是空氣和靜氣。他讓我知道了：誦讀就是深層閱讀。這本書里面還記載著許多名人名言，一些精選的詩歌，論語，和一些名人寫的古詩。這本書分別為上卷和下卷，上卷一共有十六個單元，每個單元有五篇；下卷也有公有十六個單元，每個單元也有五篇。享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走近自然，走進偉大的心靈，走進自我。學生讀文字，想象詩歌帶給我們的畫面，想象詩歌帶給我們的故事，自然越讀越有滋味。也許經(jīng)過一段時間，當他們再回憶詩歌時，又會有不一樣的情感體驗。也許學生對于《飛鳥集》里的詩歌沒有我們那樣的感悟，但讀《飛鳥集》可以讓學生親