初中數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)(參考版)
2024-11-16 04:53本頁面
【正文】 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我們充分發(fā)揮備課組的團隊作用，以比較有效的作業(yè)檢查模式，課堂教學(xué)模式、復(fù)習(xí)備考模式、題庫建設(shè)模式來規(guī)范我們的教學(xué)，這只是我們備課組的一些實際做法，不保證所有做法的正確性，也不保證適用于其他備課組。題庫可以讓我們工作的效率極大的提高，可以隨意按照學(xué)生的實際和我們的需要出題，題庫可以做到需要哪一個知識點就能夠馬上把這個知識點所涉及的題目弄一份試卷來強化練習(xí)。要在復(fù)習(xí)時間里，統(tǒng)籌規(guī)劃，以比較合理的方式，把最近幾年的中考試題全部讓學(xué)生做一遍，當然不少的試題可能要做好幾遍。比如：第一次做三個類型的題，下一次做另外三個類型，通過幾次訓(xùn)練，所有的類型都可以訓(xùn)練完畢。其它章節(jié)也按照這個模式運行，時間長了，試題庫也就建好了，以后出題的工作也就相對容易了。（1）平時注意總結(jié)每章節(jié)各種類型的試題，每一章所設(shè)計到的所有的題目類型，都讓它進入題庫系統(tǒng)。（3）每次考試的前幾天組織老師們共同研究期末前的復(fù)習(xí)試題有什么漏洞，然后用12份試卷體現(xiàn)沒有設(shè)計到的題目類型和錯題，納入到4份試卷里面，保證復(fù)習(xí)的全面性，同時也兼有猜題的意思。經(jīng)過我自己仔細的考慮，發(fā)現(xiàn)一張試卷對我們備課組來講是符合實際的，而且效率也高。對學(xué)生作業(yè)的批改，是針對性備課和講課的前提，沒有對作業(yè)的批改，實際上就是講課沒有根據(jù)，只能憑借經(jīng)驗，備課組的老師們花了比較多的精力批改作業(yè)，比學(xué)校要求批改的數(shù)量要多得多，這樣就提高了講課的針對性，學(xué)生需要的就是我們要重點講解的，有了針對性自然就會有高效率。作業(yè)的批改要超過學(xué)校要求的量，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中學(xué)生存在的問題。沒有好題保存下來也逼著我們的教學(xué)跟著資料走，資料有什么就講什么，比較被動，現(xiàn)在我們備課組基本上已經(jīng)從傳統(tǒng)的粘帖方式中走了出來。我們現(xiàn)在主要使用“小步走，勤回頭”，要想勤回頭，必須有試題，也就是必須要有材料，沒有試題不可能做到這一模式，組織高質(zhì)量的試題又顯得非常重要，我認為只有建立了電子文檔的試題，才能夠根據(jù)需要組織試題，傳統(tǒng)的粘帖方式已經(jīng)落后，不可能把好題保存下來。（2）認真落實“小步走，勤回頭”模式：數(shù)學(xué)組“小步走，勤回頭，大穿插”模式對于提高數(shù)學(xué)組的成績是有效的模式，基本模式是課本或資料上的錯題——周練――月考――以后的考試。②.隨堂用資料的征訂原則，要求是有品牌影響力的，新出的資料一律不用，老牌子的書經(jīng)過多年的應(yīng)用，錯誤率低，結(jié)構(gòu)和試題比較穩(wěn)定，重點把握比較好，書的設(shè)計要符合備課組的教學(xué)思路和模式，結(jié)構(gòu)簡化，題量合適，重點突出，題目所留的空間合理。①.課本上的不少的題目只是輕輕一點，但是課本所涉及到的所有的題目類型我們要強化，要拓展，要歸類總結(jié)。課堂教學(xué)模式主要談?wù)n本和資料的使用方式，作業(yè)的布置與檢查方式，小步走，勤回頭，大穿插模式的落實。二、以試題為核心，改進和完善教學(xué)模式通過大家的努力，目前已經(jīng)建立起來的題庫有：中考試題庫、中考模擬試題庫、單元試題庫（章節(jié)復(fù)習(xí)用）、選擇題填空題試題庫（測試用）、專題試題庫（有共同特點的試題）。老教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗必須要充分使用，在每次大型的考試的備考中，我一定會讓老教師在最后的關(guān)頭對所做的備考試題做一個評估，看看漏掉了哪些比較重要的題目的類型。每次期末考試，年輕教師的成績很不錯，年輕教師的拼搏和善于學(xué)習(xí)與老教師的指導(dǎo)形成了合力。備課組向來有互相學(xué)習(xí)、互相幫助的傳統(tǒng)，年輕教師主動向老教師請教，而老教師也愿意把自己的一些東西傳遞給年輕教師。這樣可以用自己的勞動來平衡每一位老師的工作量，也可以保證備課組長安排的工作能夠及時得到落實。、體現(xiàn)示范性。采用新老結(jié)合的方式聯(lián)合出題，年輕教師必須要承擔平時打題的任務(wù)，而老教師主要負責試題的審核和把關(guān)，特別是在關(guān)鍵時候?qū)υ囶}的把關(guān)。，體現(xiàn)公平性。集體備課的形式不完全拘泥于一個老師講其它老師聽的模式，我認為平時對學(xué)生作業(yè)的反饋，一個題目的比較好的解法，資料中錯誤的修改、老師對某個問題的多種理解等都是集體備課的具體表現(xiàn)，具有很強的實效性。備課組活動采用“四定”：定時間（我校統(tǒng)一在雙周星期一下午），定地點（便于教導(dǎo)處考查），定內(nèi)容（本次發(fā)言主題），定中心發(fā)言人，并形成書面材料交備課組。比如：我們現(xiàn)在用的《課時作業(yè)達標訓(xùn)練》這本資料，里面有個別題目需要刪掉，而資料上沒有的題目類型又需要老師們補充上去。比如現(xiàn)在講的第28章，備課組經(jīng)過討論后，我會把課本和資料
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