【正文】 板書設(shè)計： 清晨 隱隱約約 風日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。（欣賞臺灣風景圖片）[設(shè)計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。（學生介紹日月潭。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。）[設(shè)計意圖：通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。]五、總結(jié)朗讀。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。[設(shè)計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。出示課件和第五自然段引導學生朗讀。（17）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.（12）、指導朗讀。（8）、理解“清晰”.（9）、指導朗讀。過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。（6）、理解“隱隱約約”.看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？（4）、根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。）提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？（2）、根據(jù)學生的回答進行板書。（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。（指導學生讀課文第二自然段。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。（5）、出示句子引導學生比較。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？（4）、老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。相機解釋個別詞語。（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。（5）指導朗讀課文第一自然段。（3）、現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）四、品讀課文，入境悟情。）請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：（1）、日月潭再哪里？（2）、日月潭的名字是怎么來的？（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？（學生自由朗讀課文）課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。（過度：第一關(guān)順利通過。）（學生讀生字詞）去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。]二、復習生字。創(chuàng)設(shè)情境。大家猜猜是什么地方？（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。【教學準備】 多媒體課件【教學方法】以讀代講，聽讀相結(jié)合，讀中感悟。想象哪里美麗的景色。，體會日月潭的秀麗風光。請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。]五、鞏固深化。[設(shè)計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。）學生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。]四、指導書寫。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。鼓勵學生用不同的方法識字。）多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。檢查學生學習生字情況。說說本文有幾個自然段。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。開始吧。好，到了。你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？二、情境體驗，整體感知。] ，齊讀課題。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優(yōu)美的旅游勝地。，理解詞語的意思。教學難點：，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展能正確、流利地朗讀課文。，理解詞語的意思。教學中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領(lǐng)會語言文字。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗?。教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。美觀書寫。背誦自己喜歡的部分。、流利、有感情地朗讀課文。板書： 日月潭 風景秀麗 美有名第五篇：人教版小學語文二年級下冊日月潭教學設(shè)計人教版小學語文二年級下冊日月潭教學設(shè)計教學目的： ，掌握生詞和由熟字組成的新詞。學生認真書寫。師：孩子們，振興中華，祖國統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上？所以你們要爭朝夕…… 生接：興中華！六、指導寫字。各民族,齊奮發(fā),爭朝夕,興中華。黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。接下來，咱們將前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我們出發(fā)啦！幻燈片展示蝴蝶谷圖片： 師：美不美？ 生：美！師：那我們就走進文本去看看這個美麗的地方吧！生讀主題語文讀本上的《臺灣的蝴蝶島》一文。（讀時強調(diào)出“許許多多”來）四、拓展延伸，開闊眼界?；脽羝鍪疽韵聢D片：師：看了這么美的日月潭，讓我們再用自己的聲音一起把這種美讀一讀，好不好？ 生齊讀三、四段。師：那能不能把你最喜歡的那種美讀出來？生展示朗讀，讀完后點評，繼而挑戰(zhàn)朗讀，單人挑戰(zhàn)后男女生挑戰(zhàn)朗讀，讓學生在多種形式的朗讀中品味日月潭之美。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。再讀課文并思考：你喜歡什么時候的日月潭？為什么？畫出你最喜歡的地方讀一讀吧。師幻燈片展示日月潭圖片，并出示以下容填空：湖中央有個（），叫（）。師：為什么叫日月潭呀？生：答案在課本的第二自然段里，“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。三、走進課文，深入品讀。先讓學生自由讀詞，接著以上字詞去掉拼音，開火車檢查孩子掌握情況，檢查時注意多種形式的運用，“正著開”，“倒著開”，“隨機挑詞”等，在調(diào)動孩子積極性的同時，引導孩子提高了注意力。二、檢查預習，鞏固字詞。游客小朋友們，坐好了，下面咱們將前往本次游覽的第一站——日月潭。師：臺灣有這么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。（2）臺灣有許多好吃的：臺灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等，這些都比我們這里的好吃。因此島上大部分土地都覆蓋翠綠的森林，有“海上翠微”之美譽。教學過程設(shè)計與分析一、談話導入，激發(fā)興趣。要為學生學習提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學習過程，有助于學習能力的培養(yǎng)。本課通過教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、課堂指導和學生收集資料，讓學生在對臺灣有一定了解的基礎(chǔ)上走進文本，輔以集體讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式加深對文本的理解。然后通過多種形式的朗讀，讓孩子讀出美，品出美。根據(jù)這些特點，在教學中充分利用多媒體課件，調(diào)動學生的視覺感官，在學生的視覺中形成清晰的表象，從而加深學生對日月潭“美”的認識，激發(fā)學生的學習興趣，達到以“趣”促學，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望。教學對象分析本班學生已經(jīng)具備一定層次的朗讀和感悟能力，但由于寫景散文的語言比較凝練，部分詞語如：群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對抽象，孩子較難理解。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光是本文的教學重點。教學內(nèi)容及重難點的分析，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光。2．學科：小學語文 3．課題：《日月潭》 4．課時：1課時。日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應(yīng)的幻燈片。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀?！督處煱鍟?清晨、中午、晴天、雨天》 珠海萬山海洋開發(fā)試驗區(qū)萬山小學師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。(四)、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。師：同學們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。（3）校園外邊有棵樹。大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧?。?）湖中央有個小島。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。)師：請同學們讀一讀，想一想。利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭?！穾煟和ㄟ^第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月 珠海萬山海洋開發(fā)試驗區(qū)萬山小學潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。指名分句讀，然后讓學生自己去理解。師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。(三)、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友” 哦！(二)、檢查課前預習情況讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。珠海萬山海洋開發(fā)試驗區(qū)萬山小學打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。生字生詞卡片、適合朗讀的輕柔音樂。【課前準備】臺灣地形圖?！窘虒W重點、難點】重點：認字、寫字、用字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。五、推薦朗讀其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。”自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。）今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。朗讀課文。（2）湖