為陽(yáng)光下的花朵撐起一片藍(lán)天(參考版)
2024-11-16 04:03本頁(yè)面
【正文】 。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來(lái)報(bào)答他們，使他們不會(huì)感到寂寞無(wú)聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛(ài)護(hù)，去感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。長(zhǎng)期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊。二、關(guān)注“留守兒童”的成長(zhǎng)。要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并要求家長(zhǎng)每周和孩子電話交流幾次，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺(jué)到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。監(jiān)護(hù)人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。學(xué)校通過(guò)班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個(gè)“留守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長(zhǎng)。加上老人容易過(guò)分的溺愛(ài)孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。兒童時(shí)期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，就是關(guān)注國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的前途和未來(lái)。據(jù)悉，全國(guó)最大的弱智成年人就業(yè)培訓(xùn)基地是廣東省廣州市殘疾人展能中心，那里為智障殘疾人撐起了一方愛(ài)的晴空。為此建議：建立精神殘疾人工療機(jī)構(gòu)和智障殘疾人的庇護(hù)工廠，為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們身心發(fā)展的工作、生活環(huán)境，使他們能有所為，老有所養(yǎng)。而愛(ài)心人士的幫助只能暫緩困難，不是長(zhǎng)久之計(jì)，只有建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能保障這些困難群體的權(quán)益。統(tǒng)計(jì)表明，80℅的智障人士（即輕度與部分中度智障者）只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，不僅可以自我照顧、外出工作，還可以幫助別人。然而一個(gè)智力殘疾人往往就能拖垮一個(gè)家，殘疾家庭多數(shù)就是貧困家庭。另外,單親家庭的家長(zhǎng),要多給孩子當(dāng)家作主的機(jī)會(huì),讓他們多為家長(zhǎng)分憂解難,這會(huì)有利于他們盡快成熟起來(lái)。在青少年心理成長(zhǎng)的過(guò)程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如對(duì)缺少父愛(ài)的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關(guān)表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質(zhì)的影視片與書籍，并有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任心的成年男子，以免因缺少父愛(ài)形成偏陰人格。缺少父愛(ài)，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑，缺乏毅力，果斷性不強(qiáng)等；而缺少母愛(ài)，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽(yáng)人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛(ài)心與同情心，沒(méi)有安全感，狹隘等。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。七、多和孩子溝通由于社會(huì)偏見，單親子女可能要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。另一些孩子也許能堅(jiān)持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長(zhǎng)期超負(fù)荷地運(yùn)作，其潛在的心理?yè)p傷亦不容忽視。有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來(lái)個(gè)不思進(jìn)取，乃至“破罐子破摔”。六、切忌期望值太高缺少了配偶，不少家長(zhǎng)把孩子作為自己唯一的精神寄托。日子一久，孩子的依賴性就會(huì)增加。五、不過(guò)度保護(hù)在喪偶或者離異之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛(ài)傾注到孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至。惟有懷有這樣的心愿，教育才有永恒的生命。但是只要我們投入自己的愛(ài)心，真心去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影，沐浴在溫暖自由的陽(yáng)光中。我盡量使自己成為單親家庭孩子們的“母親老師”，培養(yǎng)一股濃濃的親子之情。課間常能見到他和同學(xué)一起玩耍，一起歡笑的身影。由于父母的不合，長(zhǎng)期以來(lái)他都是生活在打打吵吵的環(huán)境中，造成性格孤僻，不愿與人交流，幼兒階段又缺乏啟蒙教育，反應(yīng)
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