五年級數(shù)學上用計算器探索規(guī)律教學反思(參考版)
2024-11-16 03:00本頁面
【正文】 ?！皵?shù)學是奇妙的王國”，本課教學中引導學生發(fā)現(xiàn)依據(jù)我國“洛書”而來的“九宮格”中等式的奧妙，感悟數(shù)學中的“神奇美”，奇妙數(shù)學現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，會令學生感到興奮和自豪，引起學生審美喜悅。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下積極投入到學習和探究中來，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以后教學中結合教學內(nèi)容適時培養(yǎng)學生的合作能力和語言表達能力。在本課中，把學習的主動權交給學生，通過提供“探索提示”讓學生計算、觀察、比較、討論等，充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分讓學生自主探索、合作交流。拓展學生的思維能力，引導學生總結規(guī)律。在本課教學中，我充分注意這一點，注重讓學生充分參與商的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學生參與的主動性，讓學生通過自己的觀察和比較中去體會商的變化規(guī)律。完成本課教學后，主要有以下幾點體會：要讓學生在充分經(jīng)歷中感悟。同時，組織小組全班交流時，由于習慣了在小的教室上課，未能考慮到大教室內(nèi)，學生匯報時聲音較小，后面學生聽不清楚，也許無法達到學習的效果。對于合作能力不強的小組，反思后認為此處可減少合作要求，可以先組織交流“用計算器計算前三題”，再放手讓學生觀察、小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、根據(jù)規(guī)律直接填寫得數(shù)，利用計算器驗證會更好一些。感覺學生經(jīng)歷并回顧了例3 的探索過程，應該能獨立完成探索。語言組織得要簡潔、嚴密，對于學生出現(xiàn)的未料情況處理要合理，鍛煉出好的教學機智。個人低估了“用一句話概括出發(fā)現(xiàn)的兩種情況”的難度，沒安排到小組討論中去，導致問題一出，孩子反應不好。2及時板書，肯定學生的發(fā)現(xiàn)，而不是兩問題回答后一起板書，也許更有利于學生回答 第一題與第三題比較的結果。（至今不明白是問題不明確，還是自己的課件引導出了問題,認為學生學習能力不足，當時教學機智不夠，處理有些欠缺）。探索后引導學生回顧、整理探索規(guī)律的過程。因此，我設計的本課教學思路是：第一環(huán)節(jié)談話導入，使學生明確本課的任務是“用計算器探索規(guī)律”。我國古代的“洛書”中還有很多神奇的地方，有興趣的同學課后可以繼續(xù)研究。經(jīng)歷這一過程，不但可以幫助學生進一步積累探索和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展觀察、比較、分析、類比、歸納等能力，增強實踐能力和創(chuàng)新意識，而且有助于學生感受數(shù)學的神奇和美妙，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，同時還可以使學生體會數(shù)學的文化價值，激發(fā)民族自豪感。（學生自由閱讀，了解）【設計說明：第6題取材于我國古代神話傳說中的“洛書”，它是世界上最古老的幻方，是我國古代勞動人民智慧的結晶。說明：這個神奇的格子取材于我國古代神話傳說中的“洛書”。多媒體涂色選中不同行或列，教師說明一定的順序后隨后出現(xiàn)算式?！克?、鞏固、提高多媒體出示九宮格。要求學生先用計算器算出前3題的得數(shù)，再直接填出后面幾題的得數(shù)，并用計算器驗證，總結從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。數(shù)學就是那么神奇，神奇的數(shù)學現(xiàn)象在我們生活中還有許多。它們變中有不變的量，不變中也有變的量。小組匯報，教師適時引導、補充。本組同學可以及時補充，其他同學可隨時向他們提出問題。學生分小組探究，教師巡視，并對個別需要幫助的組給予指導和幫助。請學生讀一讀每一步的探索要求，師做適當?shù)奶崾尽⒔庹f，讓學生明確任務。37037= 999999247。444444247。）我組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：在除法算式中，除數(shù)（），被除數(shù)（），商就（）。37037= 333333247。111111247。（4）、計算器驗證，進一步證明了規(guī)律的合理性。（2）、分別觀察比較2和3兩道算式，總結、猜想出規(guī)律?！驹O計說明：學生從一組具有特定結構的算式出發(fā)，已經(jīng)通過計算、比較和交流，歸納出了算式中蘊含的簡單規(guī)律，此時緊接著讓學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接寫出一組具有相同結構算式的得數(shù)。計算器驗證談話：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出的結果對不對呢？（板書：？）請同學們用計算器驗算一下結果。學生獨立填寫，教師巡視指導。666=26640247。444=26440247。既鍛煉了學生的觀察、比較能力，又提高了學生的小組合作、知識分享意識。（2）、學生交流后，組織全班交流：學生口答發(fā)現(xiàn)情況，教師借助多媒體演示并適時引導、板書：被除數(shù)除數(shù)商 不變乘2除以2乘3除以3 師：誰能用一句話來概括我們發(fā)現(xiàn)的這兩種情況？ 結合學生回答，擦去“乘3”板書：乘幾
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