【正文】 。中華鱘的特點(diǎn)是：大、重、少和怪?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。學(xué)生的自主性更能得到保障，個(gè)性更能得到張揚(yáng)，課堂更能詩情飛揚(yáng)，美麗流淌！《活化石》教學(xué)反思本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的。此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界；假如我有一支馬良的神筆，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅(jiān)固的房子，這樣他們就不用再怕地震了；假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿；假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔；假如我有一支馬良的神筆，我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西，他們就再也不用受凍挨餓??”多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個(gè)外國作家說過,每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪，每個(gè)孩子都上臺(tái)了。對(duì)于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭?！?“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會(huì)不到。/讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo)。首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀？ 再指名讀一讀，再評(píng)議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。讓我們一起來讀一讀。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。《假如》教學(xué)反思作為教師，如何調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。[用識(shí)字三的詩句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。]三、讀詩句，邀請(qǐng)“看雪”1． 出示臺(tái)灣島圖，出示詩句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。[本文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。7．大家都是一樣的想法，大家都盼望著去北京看真的雪。相聚不是很遠(yuǎn)，如果直航，很方便，個(gè)把小時(shí) 3 就到。5．老師是在哪兒見過的？孩子們接著問的問題是什么？“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”——問這句話的什么，同學(xué)們?cè)谙氲氖鞘裁?？讀出這樣的語氣。4．讀第二句：“你是在哪兒見過的？”——驚奇的表情說明什么？這里除了驚喜，還有羨慕。我看見過真的雪?！ń處熚⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭。1．因?yàn)楹茈y看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出孩子們問的問題。3．第二句寫的是雪中的活動(dòng)，除了堆雪人，打雪仗，你還有那些活動(dòng)？告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時(shí)候，心情怎樣？用一個(gè)詞來表示——快樂！4．將這段話美美地讀讀。誰再來美美地讀讀。再次指導(dǎo)讀。——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。]二、品“雪中景”，體驗(yàn)文字美1．老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的？每一句寫得是什么？第二句呢？ 2．請(qǐng)同學(xué)讀第一句。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。(齊讀課文第一、二段）5．在課文中，誰與我們一樣，看到過真雪？（老師、北京的小朋友）6．老師在哪看到的真雪？那是怎樣的一場(chǎng)真雪？找到文章的段落，自由讀一讀，標(biāo)出你最喜歡的地方。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該說，從課堂的效果來看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。學(xué)生讀起來有滋有味。3． 如果讓你用一個(gè)詞來描寫“雪”，你會(huì)用哪些詞呢？生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合來學(xué)習(xí)課文?！犊囱方虒W(xué)反思《看雪》這篇課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由我們學(xué)過的２個(gè)熟字組成的？”很多同學(xué)舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順，在教學(xué)這個(gè)生字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。學(xué)生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”??讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行，收到了事半功倍的效果?？捎脮系脑拸?fù)述，也可用自己的話說）。為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。為了更好地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以讀代講、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。擴(kuò)展資料：二上教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦，然后上機(jī)進(jìn)入我們班級(jí)《快樂精靈》的博客圈，進(jìn)行拓展閱讀。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。”……每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。”張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔。”崔輕揚(yáng)“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子?！睏顫崱鞍蝺蓚€(gè)蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔。”王佳?！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛的老師?！备咭走_(dá)的“捐一些零花錢，獻(xiàn)給玉樹受災(zāi)的小朋友們。”李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹?！备]曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說?！焙⒆觽?cè)诩w交流的過程中充分去思、去想、去創(chuàng)造，真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨(dú)有的意境美?！薄按桓Z小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮?！薄昂黄萑~，能吹出動(dòng)聽的歌曲?！薄白揭恢缓?，能編織美麗的故事。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標(biāo)注出來，并讀一讀，再說一說你體會(huì)到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會(huì)，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境。而課文的第一小節(jié)則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來體會(huì)爸爸媽媽對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動(dòng)，說說，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因?yàn)榭梢园芽蓯鄣男∝i的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因?yàn)樽胶苡腥?，還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事， 我喜歡逮小魚，因?yàn)榭梢宰屛夷丘捵斓男』锇樾∝堬柌鸵活D，請(qǐng)你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。蘇教版二上教學(xué)反思13《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：，多學(xué)習(xí)。如當(dāng)天在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題就比較多：45103有三分之一的學(xué)生直接乘，不會(huì)簡便。課堂上學(xué)生氣氛不活躍，思維不積極，難以完整地總結(jié)出乘法分配律。通過(18+7)6○186+720(15+90)○2015+203讓學(xué)生觀察、分析、思考、歸納，最后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出乘法分配律并加以運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，我也是按照教學(xué)參考書的建議安排教學(xué)過程的。教材對(duì)于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。同時(shí)，關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，最好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際再進(jìn)行說話訓(xùn)練，使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合。第三，將詞語讀厚了。《梅蘭芳學(xué)藝》這篇文章比較短，與學(xué)生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。勤能補(bǔ)拙的道理悟出，詞語教學(xué)就活了。還有讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問。通過實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗(yàn)梅蘭芳的艱辛。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。在此，我補(bǔ)充了一個(gè)梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)的故事，這也足以體現(xiàn)老師對(duì)文本把握深度，力透紙背。我在教學(xué)前對(duì)文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西。蘇教版二上教學(xué)反思11《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文簡潔明了。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵(lì)，我們就離那片還越來越近了。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽?！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍(lán)?！焙靡粋€(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易??！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)說只要登上前面的那座山，就看到大海了?！?有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。”“不難。第二課時(shí)