【正文】 。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關張不悅、劉魚水相答都從側面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。本文的寫作特色：（1）正面描寫和側面描寫相結合? 從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。劉備：憂國憂民，求賢若渴，禮賢下士?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。分析第四部分。這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。小結：在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問題，根據(jù)當時的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。（3）最后，諸葛亮為劉備設計的政治藍圖是什么？這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。（1）怎樣準備? ① 軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量；② 民族關系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂；③ 外交上聯(lián)合孫權，共擊曹操；④ 內政上革新政治。10．建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進一步應該怎么辦? 明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。9．諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越——必要性政權動搖，民心已失。7．曹操，孫權不可爭，不可圖。6．接著從哪幾個方面分析了孫權?結論是什么? 明確：從政權、地利、人和等方面進行了分析。曹袁并論，用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。說說隆中對策可分為幾層？統(tǒng)觀對策全文，可分三層：1．分析曹操、孫權兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來??此可以為援而不可圖也”）；2．指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據(jù)漢、沔??智明之士思得明君”）；3．歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄??漢室可興矣”）。1這一部分寫的主要內容是什么？劉備三顧問計，諸葛亮傾心對策2.“凡三往，乃見”既表現(xiàn)了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的求賢若渴。八、引導學生分析第三部分這一部分是全文的主體。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆?！芭P龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。七、師生共同分析第二部分的內容1．第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮?！懊孔员扔诠苤?、樂毅，時人莫之許也。四、(第6段)劉備對諸葛亮的器重六、師生共同分析第一部分的內容1．第一部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：介紹諸葛亮的身份及才干和抱負。二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。（3）倒裝句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。[日］一天天。壺，用水壺?！昂劇焙汀皦亍笔切稳菰~作狀語，表工具。[身］親自。[修］治理。[戎］古時對我國西部各族的稱呼。攬，這里有招致的意思。[著］顯明。[胃］后代。[殷]興旺富裕。[成]成就，創(chuàng)建。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產豐饒，形勢險固的地方。［資］資助，給予。意思是兵家必爭之地。[利]物資。[援]外援。[爭鋒］爭強，爭勝。［令］號令。意思是兵力薄弱。勝，盡。請學生翻譯第4段到完，注意以下詞語的解釋。[計］計策。[猖獗]這里是失敗的意思。[遂］就。這里是劉備自稱。[奸臣］指董卓、曹操先后專權.[竊命]盜用皇帝的命令。[漢室]指漢朝。[因］于是。[凡］總共。[詣］去，到。[由是］因此。［顧］拜訪。［枉］委屈。［屈致］委屈（他）召他來。[就見］到那里拜訪。俱?！局^??曰】對??說。【屯】駐軍防守。請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。（完成課后練習題一）齊讀課文。學生自由朗讀課文。三、整體感知：教師范讀課文。公元207年，經徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元2 00年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃河流域，成為勢力最強的軍閥。當時勢力較大的軍閥有袁紹、袁術、公孫瓚、劉表、孫堅和他的兒子孫策、孫權、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三背景材料：1．東漢末年政治腐敗，廣大農民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經濟方面的策略叫“對策”。陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補陽平令。年輕時好學，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。二、作者介紹，解題陳壽（233—297），西晉史學家。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報國之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。教學難點：引導學生正確認識諸葛亮在三國歷史中的作用。教學重點：理解隆中對策的主要內容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。過程與方法：了解文章結構嚴謹、主次分明的說理方法；學會用正面描寫與側面描寫相結合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。正面描寫與側面描寫相照應，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側面來寫。2,。十．重點探究諸葛亮：從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，足智多謀，目光長遠，運籌帷幄，是一個有高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。最后寫“關羽、張飛等不悅”，實際上是從側面表現(xiàn)劉備對諸葛亮的信賴。九。從后來形成的三國鼎立的歷史事實來看，其預見性是完全正確的。“先主曰：‘善’!”則含蓄地流露了劉備內心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。(2)如何行動? ① 等待時機，兵分兩路；②鉗形攻勢，直取中原。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍圖，指明了建立根據(jù)地以后應該如何行動。因此有機可乘，又有可能性，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。那么對劉備來說，可爭，可圖的是哪里呢？荊州和益州8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產豐富、軍事要塞——必要性劉表無能，又有可能性所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳達給了劉備。結論是孫、曹矛盾，可結為外援。得出強弱懸殊，難與為敵的結論。5．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結論? 明確：因為曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。？談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當時的天下形勢，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復興漢王朝的政策和策略。又從側面烘托了他的才干。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。從側面烘托了他的才干?！保ū憩F(xiàn)了他有遠大抱負）可見他是一個隱居的有才干的人，為下文做鋪墊。身份——躬耕隴畝（身世平凡，乃一介布衣）才干及抱負——“為《梁父吟》”。三、(第5段)劉備問計，諸葛亮對策。時人莫之許也第二課時五、誦讀課文，理清文章結構全文結構一、(第1段)諸葛亮年輕時事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負。君與俱來。說 謂先主日已停止 然志猶未已通“以”自董卓已來已經 已歷三世同“伸”，伸張 欲信大義于天下然這樣 謂為信然 但是 然志猶未已用因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用運用 此用武之國詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺 用水壺 名詞作狀語通假字信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下已，通“以” 自董卓已來 5．句式（1）判斷句。（二）、詞語積累：一詞多義：謂認為 謂為信然 對[誠如是］確實像這樣。簞，用簞。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。［政理］政治。[夷越］這里泛指我國南部各族。[巖阻］險阻，指形勢險要的地方。[總攬］廣泛地羅致。[信義］誠信仁義。[存恤]愛撫、愛惜。[暗弱]昏庸懦弱。[因]依靠。[險塞]地勢險要。［殆］大概。[盡]全部取得 [此用武之國]這是用兵之地。[囹]謀取。[國險而民附]地勢險要，民眾歸附。［諸侯］這里指當時割據(jù)一方的軍閥。[非臨?，抑亦]不僅??而且 [謀]籌劃（得當）［挾］挾持，控制