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運用多媒體技術在語文教學中滲透思想品德教育(參考版)

2024-11-16 02:02本頁面
  

【正文】 如:《海上日出》這篇課文。一、鉆研教材引導學生發(fā)現(xiàn)主人翁的思想在小學語文教材中,蘊涵著大量的思想。這樣,才能更好地在閱讀教學中進行品德的滲透,從而提高學生的審美意識與陶冶情操。小學語文教材中,有許多豐富多彩的藝術形象,引人入勝的意境,凝練生動的優(yōu)美詞句,強烈感人的抒情色彩。這樣一來,才能更好地在閱讀教學中進行品德的滲透,從而提高學生的審美意識與陶冶情操。第五篇:在閱讀教學中如何滲透思想品德教育在閱讀教學中如何滲透思想品德教育[摘要]小學語文教學中,對小學生進行思想品德教育非常重要。在語文教學中扮演著極其重要的角色。據此,讓學生廣開思路,舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。這樣,在培養(yǎng)了學生形象思維能力的同時,也提高了他們的分析能力。如果充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,利用幻燈、投影的圖象,來幫助學生思維理解文字內容,就可以激發(fā)學生的想象能力,更好的理解文章內容。讓學生沉浸在作品的意境中,引起感情共鳴,進而達到理解的目的。教學中選配了二胡曲《良宵》,樂曲與詞的意境融為一體,表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學生心田,使學生耳醉其音、心醉其情,并從具體真實的情境中受到感染,產生情感的共鳴,達到“情自景生”“不啟自發(fā)”的目的。在語文教學中,教師引導學生體驗和感悟文章情感的過程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的豐富情感“文章不是無情物”。如在教學《安塞腰鼓》一文,通過播放黃河一瀉千里、奔騰不息和黃河兒女騰挪跳躍、激情無限地演繹安塞腰鼓無窮魅力的畫面,它帶給學生的震撼和沖擊遠非文字表面詳盡細致、極盡技巧的描述和教師費盡心機、巧舌如簧、口生蓮花但仍顯干巴的講述所能比擬的。多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體,學生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。激發(fā)學生的學習興趣蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中,要充分調動學生的學習積極性,十分重視學生的“情緒生活”,設法造成一個愉快的、生動活潑的學習氣氛。然而,由于經濟發(fā)展、教學設施、教育觀念、教師自身條件等多種因素的影響,本地區(qū)在實施教育,實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。其核心就是必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變,徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛。第四篇:多媒體技術在語文教學中的運用多媒體技術在語文教學中的運用摘 要:在語文教學中,恰當?shù)剡\用多媒體,可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局,提供一種學生主動參與,師生互動,協(xié)同學習的良好環(huán)境;可以極大地豐富學生的學習資源,培養(yǎng)學生的綜合能力;可以充分調動同學的多種感官,使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動;可以達到優(yōu)化語文教學,提高教學質量的目的。不但教育了學生助人為樂,還鼓勵學生以實際行動學雷鋒。(二)、在寫一個助人為樂的人時,以雷鋒的事跡為例,學生聽了雷鋒的故事后,很受啟發(fā)。因為學生最了解自己的父母,寫出了一篇篇的生動感人的文章,描寫出了慈祥的父母偉大的愛,同時也寫出了學生力盡孝道。六、利用作文教學,對學生進行思想教育(一)、在寫記人的習作時,先讓學生們談了現(xiàn)實生活中父母對自己無微不致的關懷,但自己不知道感激,反而嫌父母啰嗦,學生們不但反省了自己,還決定在以后的生活中珍惜親情,為父母做些力所能及的事。學生閱讀《楊子榮借題發(fā)揮》時,知道偵查員楊子榮在虎穴中與座山雕斗智斗勇的故事,學習楊子榮的沉著、機智、勇敢。五、欣賞名著,對學生進行思想品德教育讓學生欣賞名家筆下的藝術形象,體驗閱讀名著的樂趣。迫于無奈,不再登臺,他的生活日漸窘迫,但他仍然堅持,等待抗日勝利。他不僅字寫得好,做人也和他的字一樣,鐵骨錚錚,深得世人欽佩,讓學生感受柳公權正直不阿,為國為民的優(yōu)秀品質。《論語》一書記錄了孔子平時的言行,在這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說,教導學生怎樣為人處世。中華民族的始祖黃帝,“心正筆正”的書法家柳公權,著名藝術家梅蘭芳??他們一個個動人而曲折的故事,在告訴人們:我們都是炎黃子孫,我們肩負著繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化的偉大使命。四、了解中華文化,教育學生熱愛祖國?!逗I先粘觥纷?
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