【正文】 。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，是能從孩子的眼中讀出他們的愿望，能從孩子的回答中聽出他們的創(chuàng)造的。《有效教學(xué)十講》這本書通過簡(jiǎn)明易懂的語言和深入淺出的案例向我們逐漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對(duì)于我們的日常教育有很好的促進(jìn)作用。教學(xué)中我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。引用余教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。，精益求精的教學(xué)設(shè)計(jì)是必備的環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。有效的教意味著通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展首先是知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀——“三維目標(biāo)”綜合性得以發(fā)展；其次發(fā)展應(yīng)該著力于“最近發(fā)展水平”；第三發(fā)展的機(jī)制有兩種，預(yù)設(shè)性的發(fā)展和生成性的發(fā)展，兩者都要關(guān)注；第四發(fā)展的時(shí)間，要樹立一種為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念；第五在教的過程中，教師本人也應(yīng)該得到發(fā)展。直接促講是指教師講完后，學(xué)生學(xué)得更快、更容易、更深層次。為了從根本上改變這一狀況，對(duì)于我們老師來說就存在一個(gè)有效的教的問題。長(zhǎng)久以來我們的教育理念和教育導(dǎo)向?qū)⑽覀儙蛄艘粋€(gè)尷尬的境地。第三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自然而然的讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種生活、一種品質(zhì)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂的事。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的成績(jī)里有沒有創(chuàng)新的含金量，要看學(xué)生憑借死記硬背獲得高分還是經(jīng)過創(chuàng)造性思維才能獲得高分。以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)的學(xué)業(yè)成績(jī)是不值得的，所以我們要提高學(xué)習(xí)速度和效率，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)展他們自己的興趣愛好，把更多的時(shí)間還給他們，這樣表面上減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上卻能讓學(xué)生以更濃厚的興趣和精力投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。但在這些觀點(diǎn)中，給我留下最為深刻印象的是： 教學(xué)的有效性。書中以講座的形式，討論了“教學(xué)的有效性”、“教學(xué)的生成性”、“三維目標(biāo)”、“教學(xué)情境”、“教學(xué)關(guān)系”、“有效教學(xué)的三條鐵律”、“新課程教學(xué)改革成績(jī)與問題反思”、“新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性”、“校本教研的三個(gè)基本要素”、“校本教研的三種基本類型”十個(gè)話題。那么到底如何結(jié)合我們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)呢？從余文森教授的《有效教學(xué)十講》中，我獲益良多。而且，有效教學(xué)的策略遠(yuǎn)不止這三類十種，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不一樣，因而在教學(xué)實(shí)踐中，可以不斷豐富開展有效教學(xué)的策略，讓有效教學(xué)生根、開花、結(jié)果。五、科學(xué)開展有效教學(xué)本書介紹的三類十種有效教學(xué)的策略，其中有一些是我們運(yùn)用自如的，也有一些很熟悉，但運(yùn)用起來還不順暢，還有一些是我們以前了解的不多或沒有嘗試過的，這么多的策略同時(shí)運(yùn)用還做不到，所以我們要科學(xué)開展有效教學(xué)，過去運(yùn)用自如的繼續(xù)堅(jiān)持，做過嘗試但還不順暢的要多加嘗試，對(duì)這樣的策略運(yùn)用自如后，再嘗試運(yùn)用新的教學(xué)策略。（十）管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略：管理指導(dǎo)性課堂作業(yè)、選擇課堂作業(yè)、布置課堂作業(yè)、監(jiān)控學(xué)生做課堂作業(yè)、作出課堂作業(yè)反饋、使課堂作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的靈活性理解。（九）管理教學(xué)時(shí)間策略學(xué)習(xí)時(shí)間影響學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果或教學(xué)效果相關(guān)聯(lián)，教師須注意課堂利用學(xué)習(xí)時(shí)間行為的三個(gè)方面：教師提供了多少時(shí)間給學(xué)生；在教師提供的時(shí)間內(nèi)學(xué)生有多少投入學(xué)習(xí)的時(shí)間；在投入學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是怎樣成功學(xué)習(xí)的。（八）管理課堂策略課堂管理是教師在教學(xué)中維持課堂秩序從而促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的活動(dòng)。為了更好地實(shí)施教學(xué)，也用非言語配合、輔助教學(xué)。類語言是指那些有聲而無固定意義的聲音，如呻吟、嘆息、叫喊等。（七）運(yùn)用非言語手段策略運(yùn)用非言語手段指在教學(xué)中教師用手勢(shì)、姿勢(shì)、眼神、表情、觸摸、空間距離以及輔助語言和類語言等非言語手段配合、輔助教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，獲得理想教學(xué)效果的目的。有效教學(xué)以引發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)為特征。創(chuàng)建有效課堂環(huán)境的策略包括：創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境、創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境、創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境、創(chuàng)建師生關(guān)系融洽友好的課堂環(huán)境、創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境、創(chuàng)建學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境、創(chuàng)建教和學(xué)的課堂環(huán)境。（五）創(chuàng)建課堂環(huán)境策略課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生行為、態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)可以產(chǎn)生強(qiáng)有力影響。（四）適應(yīng)性教學(xué)策略適應(yīng)性教學(xué)是指教師在教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容、方法、活動(dòng)等適應(yīng)教學(xué)情境（特別是學(xué)生、課程等），通俗一點(diǎn)說，適應(yīng)性教學(xué)即因材施教的教學(xué)。但并非所有的提問都促成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂提問是教師通過和學(xué)生相互交談來進(jìn)行教學(xué)。組織有效的課堂討論的策略包括：提出目的和明確主題、創(chuàng)建適宜環(huán)境、適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)參與和專注、科學(xué)結(jié)束。（二）組織課堂討論策略課堂討論不僅使學(xué)生獲得了學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深入理解，同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣參與討論，因而促進(jìn)了認(rèn)知、情感、交際能力以及團(tuán)體的合作性、建構(gòu)性和深思熟慮。因此，為了使講授的優(yōu)勢(shì)最大程度地體現(xiàn)，同時(shí)避免其缺點(diǎn)，教師要注意恰當(dāng)運(yùn)用講授，采用有效的講授策略。在下列情況下，講授會(huì)明顯優(yōu)于其他方法：主要目的是傳遞信息；講授內(nèi)容或材料學(xué)生在其他地方不能獲得；以組織條理性的方式和特殊的方式講授；有必要引起學(xué)生興趣；只需短期內(nèi)記憶的教學(xué)內(nèi)容；要求對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容提供簡(jiǎn)明的介紹、概括。（一）講授策略對(duì)教師來說，有效講授是其有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。這意味著，教師邁向有效教學(xué)必須使自己的教學(xué)逐步具備或表現(xiàn)這些特征，但也不必尋求一致的模式，完全可以表現(xiàn)出具有個(gè)人風(fēng)格的有效教學(xué)，即教學(xué)展現(xiàn)出多樣性。本書指出，有效教學(xué)的最主要、最基本特征是正確的目標(biāo)、充分的準(zhǔn)備、科學(xué)的組織、清楚明了、充滿熱情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、高效利用時(shí)間和激勵(lì)學(xué)生。三、了解有效教學(xué)的特征，有助于教師邁向有效教學(xué)教學(xué)是復(fù)雜的活動(dòng)，教師特定教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的結(jié)果是隨著教學(xué)情境而變化的，不同的教學(xué)情境需要不同的教學(xué)行為，這樣看，萬能的適用于任何教學(xué)情境的有效教學(xué)行為是不存在的。而有效教學(xué)有助于中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在達(dá)成有效教學(xué)的工作條件中，教師一向是關(guān)鍵。因而有必要提高教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。然而，從實(shí)際看，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)由于多方面的原因常常低效甚至無效與負(fù)效。下面談一談我讀這本書的體會(huì)。順祝好。當(dāng)然了，這會(huì)使我們雙方都很辛苦。也許正因?yàn)榇耍也乓槐橐槐榈睾湍銈兘涣鳎ㄎ抑?，?