【正文】 。三、興趣很關(guān)鍵對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關(guān)鍵的，興趣是最好的老師，36歲幼兒有其自身的發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，他們愛玩好動，好奇心強(qiáng)，精神不易長時間集中，對于事物記得快忘得也快，硬性讓他們識20003000字不僅達(dá)不到閱讀的目的，還會損害孩子學(xué)習(xí)的興趣。只有識字，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進(jìn)的，這一點(diǎn)，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導(dǎo)的。對此，相關(guān)教育專家表示，這種擔(dān)心是多余的，就目前我國的小學(xué)生識字狀況來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到兒童自身發(fā)展的需要，小學(xué)中多出現(xiàn)學(xué)生識字量少，閱讀能力低導(dǎo)致成績不理想等問題。據(jù)了解，有人認(rèn)為學(xué)前階段應(yīng)以發(fā)展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里，教育家們和教育行政領(lǐng)導(dǎo)們把識字教學(xué)與中華民族的發(fā)展等同起來，可見其巨大意義。也就不可能實(shí)現(xiàn)‘兩個文明39。關(guān)于這一意義，郝家杰、戴汝潛曾經(jīng)撰文說:“民族文化素質(zhì)問題說到底是識字水平問題，我國在本世紀(jì)末要基本實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)，說到底首先是解決‘識字問題39。這里，“能理解在具體語言環(huán)境中的意思”、“能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用”，也是為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。對高年級的要求是∶認(rèn)識常用漢字3000個左右。對中年級的要求是∶認(rèn)識常用漢字2500個左右。在六年制小學(xué)中也有類似的要求。在三年級中規(guī)定，能熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度；練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；上學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆描紅，下學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆仿影，能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆；初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。所以，現(xiàn)行《小學(xué)語文教學(xué)大綱》非常重視寫字教學(xué)，在規(guī)定了小學(xué)分階段識字教學(xué)總目標(biāo)之后，在各年級教學(xué)目標(biāo)中還詳細(xì)規(guī)定了寫字教學(xué)的要求，例如在五年制小學(xué)一年級中規(guī)定：學(xué)會常用漢字450個左右；掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。而學(xué)生寫作，起碼的前提就是要求學(xué)生會寫字；不會寫字，也談不上寫作。現(xiàn)行《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“在識字教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；學(xué)過的詞要能正確地寫，大部分會用。不識字，就不能讀書！這是人們公認(rèn)的道理?！辈⑶疫€強(qiáng)調(diào)，學(xué)好語文，必須要過“三道關(guān)口”∶字關(guān)、句關(guān)、篇章關(guān)。即使是后來采用分散識字的方法教學(xué)，即一邊識字一邊閱讀，在具體的某篇課文教學(xué)中也是先讓學(xué)生識字，包括生字，為本文的閱讀和今后的閱讀打下基礎(chǔ)；從目前我國大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)來看，也多是在前三年完成大部分的識字任務(wù)，學(xué)會2500左右字，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)?！贝迣W(xué)古在《幼訓(xùn)》中也說：“凡訓(xùn)蒙勿輕易教書??識字至千字外，方用后法教書。所以，清代學(xué)者王筠在《教童子法》中說：“蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必遽讀書。很明顯，編撰者的目的，就是要求兒童先集中識得二千左右字，為今后的讀書打下基礎(chǔ)；繼《急就篇》之后流傳最廣、影響最大的是“三百千”，其中《三字經(jīng)》1248字、《百家姓》472字、《千字文》1000字。所以，我國小學(xué)語文教學(xué)歷來就重視識字教學(xué)，要求兒童識得二千個字左右，為讀書打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)行《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定“在識字教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；學(xué)過的詞要能正確地讀，懂得意思。四、識字功與利：識字不是目的，目的是盡早閱讀和寫作。三、一些中老年人不能正確區(qū)分簡化字和繁體字、異體字或不清楚繁體字、異體字的使用場合，因此在書寫時常出現(xiàn)繁簡雜糅的現(xiàn)象。這樣使用漢字，粗心的人視而不見，沒有責(zé)任心的人則認(rèn)為無所謂。這些宣傳品的草擬者大多文化水平不高，容易把字寫錯用錯，使人們產(chǎn)生誤解，有時還會造成不必要的麻煩。另外，在一些小店里會時常見到一些方言詞語，有的小吃包裝袋上出現(xiàn)一些不文明的用語。他們共同構(gòu)成了博大精深中華文化的光輝篇章。許慎的《說文解字．?dāng)ⅰ分袑Α傲鶗钡慕忉尀椋合笮握撸嫵善湮?，隨體詰屈，日月是也；指事者，視而可識，察而可風(fēng)，上下是也；會意者，比類合誼，以見指，武倍是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；假借者，本無其字，依聲托事，令長是也；順隨漢字的誕生、發(fā)展，漢字的書寫自毛筆出世后而蓬勃繁榮，鑄就了讓世人驚嘆的藝術(shù)——書法藝術(shù)。近現(xiàn)代學(xué)者一步步深入研究進(jìn)一步勾畫了中國漢字的發(fā)展歷程：殷商時誕生象形和表音類似圖畫、整體和諧的甲骨文；西周后期，因書寫材料革命而演變?yōu)榫€條化、規(guī)劃化初具方塊形結(jié)構(gòu)的大篆；秦統(tǒng)一中原后，大法學(xué)家李斯大刀闊斧改革漢字，去繁就簡，將個諸侯國進(jìn)化不一的漢字統(tǒng)一定格為整齊和諧、大氣美觀的長方形方塊文字——小篆；漢代隨著中央集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，漢武帝雄才大略、東征西討對信息的傳播速度和質(zhì)量提出了更高的要求，再則新型書寫工具——毛筆的橫空出世更推波助瀾，小篆進(jìn)一步簡化而成“隸書”；到了繁榮的唐代，隸書升級為今天我們熟悉的楷書、行書、草書；宋代伴隨科學(xué)的進(jìn)步，印刷技術(shù)的革命，規(guī)范、統(tǒng)一的“宋體”字時代到來，沿用至今日。漢字是中華文化的一部分，又是中華文化傳承的全部。降臨后，心一橫索性徹底革“筆”之命，再于是“漢字暈闕”劇增，暈闕的人也劇增。放眼，不管是部門還是公司；不管是單位還是個人，pc機(jī)成了辦公桌的標(biāo)志。不知哪一天，一學(xué)者將類似于本人上述經(jīng)歷取名為“漢字暈闕”現(xiàn)象。深感有愧于一名語文教學(xué)工作者。左寫出來覺得別扭，右寫出來覺得古怪；左看覺不像，右看覺不是。總之，實(shí)驗(yàn)教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。五、堅持開放性：由課堂走向生活識字教學(xué)的開放應(yīng)該是全方位的全過程的。一面隊旗、一把銅號、一群“紅領(lǐng)巾”、一片歡笑。從教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制看，情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。從教學(xué)的操作上看，情趣來自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)“飛”字，可讓學(xué)生做一做飛的動作。學(xué)習(xí)生字不僅要動口還要動手，例如學(xué)習(xí)“頭”字，可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。例如教學(xué)“毛筆”的“筆”字通過觀察，聯(lián)系生活實(shí)際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“毛筆”的“筆”。識字教學(xué)應(yīng)追求情趣，字的特點(diǎn)是音形結(jié)合緊密。語文，首先吸引兒童的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。四、增添情趣性：由嚴(yán)肅走向生動托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。識字教學(xué)中文化性的擴(kuò)張和豐厚，是整個語文教學(xué)文化性的根基，也是一個完全的人發(fā)展的根基?！泵鎸@樣的識字課，我們還會只是進(jìn)行簡單的識字訓(xùn)練嗎？在讓學(xué)生認(rèn)識生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。桃對李，柳對