【正文】 因此對(duì)于幼兒識(shí)字，應(yīng)該采用幼兒比較鐘愛(ài)的游戲的方式來(lái)進(jìn)行，我們的游戲識(shí)字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛(ài)來(lái)，能堅(jiān)持，然后才能輕松學(xué)習(xí)，保證效果朋友們，為了祖國(guó)語(yǔ)言文字的健康發(fā)展，為了魅力中華文化的傳承，讓我們攜手一同踐行，爭(zhēng)做一位優(yōu)秀的祖國(guó)文化的衛(wèi)士。閱讀是以識(shí)字為基礎(chǔ)的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識(shí)字量聯(lián)系在一起。那么，如何有效完成識(shí)字教學(xué)呢？識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循什么原則呢？本人就自己教學(xué)實(shí)踐做如下小結(jié)：一、閱讀要盡早經(jīng)過(guò)早期閱讀培養(yǎng)的兒童有良好的語(yǔ)言能力，并且證明它與兒童入學(xué)后的認(rèn)知水平、讀寫(xiě)水平均有較高的相關(guān)關(guān)系。不解決這個(gè)最基本的文化工具問(wèn)題，便談不到建立‘吸收現(xiàn)代文明的渠道39。其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用?？梢?jiàn)其對(duì)寫(xiě)字的重視，其目的就是為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！現(xiàn)行《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“識(shí)字寫(xiě)字”要求中，對(duì)中、高年級(jí)也有明確的要求。在二年級(jí)中規(guī)定，繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔；繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是寫(xiě)字和寫(xiě)作教學(xué)。首先強(qiáng)調(diào)的就是要過(guò)“字關(guān)”，目的是為在閱讀中過(guò)好句關(guān)、篇章關(guān)打基礎(chǔ)?！睆奈覈?guó)近、現(xiàn)代的國(guó)文教科書(shū)和國(guó)語(yǔ)教科書(shū)（“天、地、日、月”、“人、手、足、刀、尺”、“大狗、小狗”等等）來(lái)看，也是要求學(xué)生先識(shí)得二千多字，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。很明顯，編撰者的目的也是要求兒童先集中識(shí)得2720個(gè)字，為今后的讀書(shū)打下基礎(chǔ)?！边@說(shuō)明它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；大凡讀書(shū)就得會(huì)識(shí)字，這說(shuō)明它也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。而漢字書(shū)寫(xiě)生疏，漢字使用不慎便是漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)字泛濫成災(zāi)的罪魁禍?zhǔn)?。二、許多商家為了吸引更多的顧客，采用諧音或方言代替的手法編寫(xiě)廣告詞，改換一些成語(yǔ)熟語(yǔ)中的字來(lái)達(dá)到宣傳商品的目的。三、析漢字書(shū)寫(xiě)繆誤：有著數(shù)千年文明歷史，附帶光輝燦爛書(shū)法藝術(shù)，世界唯一音、形、義結(jié)合體的中華漢字在信息化泛濫的年代，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤百出：如“聯(lián)系電話”寫(xiě)成“連系電話”；“博大精深”寫(xiě)成“薄大精深”；“望洋興嘆”寫(xiě)成“望陽(yáng)興嘆”??經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：社會(huì)上的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，比比皆是，已廢棄的簡(jiǎn)體字也屢見(jiàn)不鮮，異體字、繁體字也常出現(xiàn)在不應(yīng)該使用的地方。而漢字的創(chuàng)意、發(fā)展眾說(shuō)紛紜，比較一致的看法認(rèn)為漢字的造字有象形、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借、指事六法，又名稱“六書(shū)”。二、說(shuō)說(shuō)漢字文化：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而文化傳承的功臣者，漢字也。步入現(xiàn)代信息社會(huì)，寫(xiě)字漸漸淡出我們的日常生活和工作，鍵盤(pán)不知不覺(jué)成了日常書(shū)寫(xiě)的主旋律。霎時(shí)，無(wú)所適從，額角生油冒汗。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生制作“生活識(shí)字本”，隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè)；或者指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；還可以在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；另外每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，交流識(shí)字成果，評(píng)比“識(shí)字大王”、“比一比誰(shuí)認(rèn)字多”、“識(shí)字小能手”、“小小朗誦會(huì)”、評(píng)選“識(shí)字小專家”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字其樂(lè)無(wú)窮，同時(shí)要不吝嗇的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！睍r(shí)，如果我們?cè)诳吹缴值耐瑫r(shí)還能看到意象，讓孩子的想象去完成意向的組合；如果我們?cè)谝髸?huì)認(rèn)生字的同時(shí)還能更注重誦讀，讓孩子在誦讀中表現(xiàn)自己的神氣和自豪；如果我們?cè)趶?qiáng)調(diào)詞組的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)意義的跳躍，讓孩子的思維去聯(lián)系這種跳躍，那么，這樣的課堂一定是趣味盎然的。比如，學(xué)習(xí)“識(shí)字一：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”時(shí)，我們可以帶著孩子們來(lái)到春天的原野上；為了鞏固生字我們可以用摘蘋(píng)果、找朋友、大轉(zhuǎn)盤(pán)等游戲的方式或采用同位或小組比賽的方式看誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢等。學(xué)習(xí)“口”字，可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。在教學(xué)生字過(guò)程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。有了這樣的認(rèn)識(shí)也許我們的眼光會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，期待會(huì)更全面一些，識(shí)字教學(xué)也會(huì)更加枝繁葉茂，更加理直氣壯。山清對(duì)水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。因此，識(shí)字就不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字，識(shí)字的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過(guò)程。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。最大的缺陷是剝離了漢字間的表意關(guān)系，孤立了漢字，以人為的“整體”替代了活生生的語(yǔ)境。它的意義不僅在于識(shí)字形式的創(chuàng)新，更重要的是降低了識(shí)字的要求，變多維的識(shí)字教學(xué)要求為單緯度的“會(huì)認(rèn)”，為大量識(shí)字和大量閱讀做好準(zhǔn)備；同時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，提供多樣化的刺激，開(kāi)發(fā)孩子更多的識(shí)字潛能。概括地講，主要是這樣五個(gè)趨勢(shì)：一、重構(gòu)基礎(chǔ)性：由呆板走向靈活識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)性；整體性；文化性；情趣性；開(kāi)放性從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，人教版教材中識(shí)字的編排主要有三種形式：一是隨課文識(shí)字；二是在語(yǔ)文園地中識(shí)字；三是編排了單獨(dú)的識(shí)字課。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。達(dá)到了意想不到的效果。息：自己的心。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。接著，憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂(lè)悠悠，紅日晴天去春游。采用直觀手段。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。通過(guò)這樣教學(xué),