【正文】 四年級無備課，練習冊批改完成3次，測驗2次。蘇秉振：四五年級英語。四年級應(yīng)備課8節(jié)，實際備課9節(jié)，符合標準，且有教學反思，練習冊批改完三次，有更正。汪 靜：三四年級英語。應(yīng)備8課時，已備8課時，備課規(guī)范，并有課后反思，應(yīng)做練習8次，已做并批改完39次，質(zhì)量較好，只有極少數(shù)學生不合格，練習冊已做13次，批改完成，并有更正，單元檢測3次，并有登分。如果批注日期的好處大，我們還是應(yīng)該改變觀念，寫上日期。值得我們思考的是：有的老師有批閱日期，有的則無。整個年級能抓住重點，有效訓練，體現(xiàn)了一種團隊精神、質(zhì)量意識。此外，我們欣喜地看到：各年級老師們的作業(yè)布置有共性、有（針對班級情況）個性。所有這些優(yōu)點，都是提高教學質(zhì)量不可或缺的，都是以學生發(fā)展為本的教學手段。除此，老師們還利用優(yōu)a或優(yōu)、甲等評價方式對學生進行了激勵。如劉秀萍、高愛花老師的作業(yè)批改，總是用“基礎(chǔ)分+獎勵分”來激勵學生的上進欲望，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣；楊姣璞用“十分制+☆”來促進學生。情感教育。二、作業(yè)情況老師們在作業(yè)批改上，是“八仙過海，各顯神通”。要深入思考每一堂課中教學內(nèi)容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。因此建議教學后記要認真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。另外，仇建美、劉秀峰、高建萍、劉彩花、劉艷萍、楊姣璞、賈瑞紅、周艷花、楊秀萍、趙金魚、劉秀萍、李拴榮等老師的教案中有許多值得我們學習的地方，他們的教學過程中的個性修改十分注重學情分析與教學策略的意義以及一些扎實訓練，并且教學活動重點突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性。這是值得我們學習和借鑒的。這樣，便為自己的單元復習或期末復習留下了寶貴的線索。比較突出的老師有：趙安萍老師專門備有一個業(yè)務(wù)本，業(yè)務(wù)本里夾著本學期所有的教具或?qū)W具“模型”（如分數(shù)的不同折紙法或涂色法）、夾著典型習題的摘錄或剖析?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：一、教案方面：老師們備課認真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據(jù)班級學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法突破重難點。又到了學期末，又到了大家互相學習與展示的時候。教學常規(guī)檢查總結(jié)14教學常規(guī)是學校工作的基本規(guī)范。存在的問題：有些學生的書寫不夠規(guī)范，在平時教學中要不斷加強學生們的書寫，要統(tǒng)一用黑色筆水書寫手寫體。有針對性的教學反思，有電子教案也有手寫的文本教案?，F(xiàn)將檢查的結(jié)果反饋如下：：12位教師準備很充分，也很齊全，其中教案是做得最好的。這次英語科組期中教學常規(guī)檢查的內(nèi)容分為教師資料和學生作業(yè)方面：教師個人資料的內(nèi)容有：教學計劃、教案、聽課記錄簿。教學常規(guī)檢查總結(jié)13為落實市教學常規(guī)管理要求，進一步規(guī)范教育教學行為，優(yōu)化教學過程，提升教育教學質(zhì)量。重視晚修輔導課，轉(zhuǎn)變教師在晚修時僅是維持課堂紀律的角色地位，讓每一節(jié)晚修課起到實質(zhì)性的意義，把晚修的課堂變成是學生求知、教師解惑的陣地。多聽課，多學習，要把聽課作為提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一項內(nèi)容來抓。對練習冊要布置一定量的作業(yè)，并進行認真批改。每次課后都要及時進行反思，書寫教后感。教學設(shè)計的撰寫要一課一案，不能以章節(jié)為單位撰寫教學設(shè)計。三、整改意見：發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組要定期進行集體備課，統(tǒng)一教學進度，做到提前兩周備課。教師聽課積極主動性不強，次數(shù)少。不注重使用學習指導，有的學科學習指導基本沒有讓學生做，教師也沒有批閱。學生的39。作業(yè)批改記錄總結(jié)的問題不夠深入，不到位，對教學策略的整改低效或無效。每次的作業(yè)量少，作業(yè)題型單調(diào)。有的教師教學設(shè)計與計劃的教學進度嚴重不符，備課節(jié)數(shù)普遍不足。二、問題：教學設(shè)計沒有充分體現(xiàn)出“自主、多元五過程”教學模式的思想，只注重教學過程的敘述，沒有注重學生活動的設(shè)計。小學部各學科比較重視練習冊的應(yīng)用。對學生的引學案進行了認真批閱。有的教師使用了引學案，把教師的教案和學生學習的提綱合二為一。一、優(yōu)點：備課認真，教學設(shè)計書寫合理、規(guī)范，內(nèi)容完整；授課后及時進行思考，有教學反思；基本能及時安排和批改作業(yè)，對每次的作業(yè)批改都有詳細的記錄（能提出學生作業(yè)存在的問題，優(yōu)點；哪些學生作業(yè)認真，哪些學生不認真，哪些學生沒有交作業(yè)）。時間安排在科組活動時間，體藝組、信息組安排在周四下午進行。教學常規(guī)檢查總結(jié)12學校在第五周開展了本學期的第一次教學常規(guī)檢查，主要檢查教師的備課、作業(yè)和練習冊批改、聽課情況，小學語文的寫字作業(yè)和讀書筆記，中學語文的讀書筆記。對教案的要求要進一步規(guī)范。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快成長為合格的大學教師。落實好評價機制，加強對日常教學的組織、管理與監(jiān)控，上下配合，齊抓共管，提高教學質(zhì)量。對課程內(nèi)容和授課對象把握不夠,集中表現(xiàn)為:對課程內(nèi)容的取舍不合理,知識點強調(diào)不夠，部分教師沒有把握好學生的層次，按本科學生教學要求來給?？茖W生教學,導致教學效果較差。部分教師教學方法單一，甚至教法不得當，不能很好地把握教育對象、教育目標與教學方法之間的關(guān)系，將應(yīng)試性教學講授的教學法過多地用于教堂，抑制了學生開拓創(chuàng)新思維的發(fā)展。板書不能表達清晰的思想脈絡(luò)，導致板書與講授脫節(jié)。二、教師教學中存在的主要問題部分教師教學基本功較薄弱,主要表現(xiàn)為：講課聲音太小,語言表達能力較差,知識面窄，缺乏一些必備的理論知識。大部分教師責任心強，教學態(tài)度認真。檢查的課程涉及到各學科，從檢查情況和科任教師反饋的信息來看，我?？傮w教學秩序良好，全校教師能提前進教室與學生溝通，課前準備充分,教學質(zhì)量較好,主要表現(xiàn)在以下四個方面：教學秩序穩(wěn)定，各年組教學運行正常，沒有任意調(diào)停課、曠課、遲到以及早退現(xiàn)象。精心設(shè)計學法指導。輔導方法加大學生自主、合作學習力度。培優(yōu)補差寫全輔導時間。寫作時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作格式。作業(yè)本上加強學生書寫。備完一課及時備出作業(yè)。平行性試題寫得少，學法指導不細。輔導過程寫到輔導效果中了。有的學生答題筆色較亂。目標檢測上批改日期批注不全。有的課文作業(yè)沒有寫出。（二）存在的問題備課時板書三維目標體現(xiàn)不全面。運用小組合作形式解決錯題。平行性試題起到了舉一反三作用。分析項目齊全。試卷分析真實反映了考試情況。輔導效果顯著。能對知識點進行觸類旁通的補充。有改錯痕跡。作業(yè)設(shè)計題型與考試題型一致，題型多樣。學得過程中運用不同教學形式，靈活引導學生自主、合作學習。能用紅筆勾畫，寫出重點教學內(nèi)容。（一）優(yōu)點備課板書新穎，有的圖文并茂。教學常規(guī)檢查總結(jié)10本學期我們加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度，實行備課、作業(yè)、培優(yōu)補差、檢測等常規(guī)一月一查的辦法。改進課堂教學，提高效率..教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施批改作業(yè)要精批細改，所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。錯改錯批現(xiàn)象嚴重。學生的書寫普遍較差，教師在落實“提筆就是練字”的力度不夠。個別班級學生的作業(yè)本數(shù)欠缺。作文批改多數(shù)都是學生互批，比較粗糙，過簡，沒有旁批，批語缺乏針對性和實效性；面批的力度不夠。仍然是老套的教法。作文方面做都能按進度寫作，批改也很細致。及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學質(zhì)量是行之有效的。設(shè)計及教學手段的運用都體現(xiàn)新的課改理念。（2）教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳細、具體。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n。對各語文教師的個性化備課、聽課記錄、作業(yè)批改情況、教學反思以及測試評析進行了全面檢查。轉(zhuǎn)眼間半個學期已經(jīng)過去了。教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。這樣能體現(xiàn)老師的`精批細改。學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思考。個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業(yè)不主動，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探討。二、存在的問題少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改?；旧夏荏w現(xiàn)出學生對所學學科的興趣如何。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。（3）備課從目標的制定、教學方法的設(shè)計及教學手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學法的指導。均有超前備課。一、好的方面?zhèn)湔n力求完美。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。教師教學水平的高低體現(xiàn)于教學各個步驟的細節(jié)中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。個別教師聽課節(jié)數(shù)不夠。五、聽課記錄：大部分教師書寫認真，能達到聽課節(jié)數(shù)。建議：教研記錄應(yīng)該每周都教研，隔周學校集體教研，其它時間教研組自主教研。個別教師存在使用舊業(yè)務(wù)學習本現(xiàn)象。尤其科學組和英語組，所學內(nèi)容學科性強，與本學科內(nèi)容緊密聯(lián)系，為課堂教學提供了有利的依據(jù)。錯題可在教師評語后寫上“改正”兩字再修改。比如五（1）班、五（4）班的作文是學生批改后教師再進行批改。學生水平畢竟有限，對作文的要求、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不能全面評價，甚至一些錯字也不能看出。可從作業(yè)的實效性、開放性、創(chuàng)新性、層次性等反面考慮。有針對性的鼓勵性的評語較少。英語、科學教師作業(yè)題精心設(shè)計，題型多樣，有鼓勵性批語，注重實效性。（二）優(yōu)點：作業(yè)量布置合理，學生作業(yè)能夠跟進度進行，并能得到教師及時、認真地批改。：從作業(yè)的針對性、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性等方面檢查。二、作業(yè)：（一）檢查標準：學生作業(yè)情況、教師對作業(yè)的布置和批改情況。提倡集體備課，但在具體備課中要體現(xiàn)自己獨特的個性，不能千篇一律，照搬照用。課后要做出針對本節(jié)課得失的課后反思，用以提高自己今后的課堂教學水平，指導今后的教學工作。個別非考試科目沒有上交備課。大部分教師都有備課日期，石祝詞、趙會芳、梁敏、侯海濤等幾位教師備課本內(nèi)都附有教學計劃和教學進度表用以指導教學；一年級數(shù)學、科學組部分教師、英語組部分教師、美術(shù)組部分教師在備課中配有插圖、簡筆畫，高會教師的個性化設(shè)計尤為突出；四年級語文、五年級語文備課每節(jié)課都很詳細、具體；黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、梁敏、四年級語文、孟立萍等幾名教師的教學反思很詳細，能對教學做出較深刻的反思并用以指導今后的教學工作；張茹、焦彥喬等幾名教師的備課中有習題設(shè)計?，F(xiàn)就檢查情況作如下總結(jié)：一、備課較突出的教師備課：黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、趙會芳、高會等幾名教師；三年級、科學組、英語組整體備課較好。本次檢查內(nèi)容涉及了所有的教學常規(guī)工作，對教師的備課、作文教案、作業(yè)、作業(yè)批改、聽課記錄、業(yè)務(wù)學習、校本教研活動記錄等情況進行了細致的檢查。串課、上課遲到、請假有課的教師，課前或課后上報到教導處?；顒诱n教學應(yīng)進一步的規(guī)范，體育活動中要加強安全防范。部分教師的課后反思不夠深刻具體，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。開展秋季運動會：9月19日，在團委、政教處、總務(wù)處、體育組及相關(guān)老師的精心組織下，經(jīng)過全體工作人員、裁判員的勤勞工作和全體運動員的奮力拼搏，圓滿地完成了我校的秋季運動會。而且，作業(yè)及時批改，學生完成得很好。經(jīng)過兩個月的完善、改進，各學科的集體備課初見成效，電子教案經(jīng)過反復修改后，實用性增強，各備課組組長認真負責，及時組織資源上傳。 ④教學目標明確，表述準確，有可測性、可評性，能夠圍繞目標設(shè)計問題，目標達成效果好。②能把握教材的度，這里指教材的深度，如果對教材挖掘過于淺顯，學生就不會真正理解教材的豐富內(nèi)涵，而挖掘過深，引導學生的認知基本上實現(xiàn)預(yù)想的教學效果。常規(guī)驗收采取的是不通知隨時聽課的驗收方式，就是要看看我們教師的常態(tài)化課堂教學。稍感不足的是：少數(shù)課堂合作學習流于形式，未能真正發(fā)揮合作學習的功效。除教師間的互聽、互評外，本月的`聽評課活動扎實開展。本月，我校還舉行了一次常規(guī)檢測，備課組長出檢測題，年組分學科統(tǒng)一檢測、流水批改，及時檢查了學生開學以來的學習情況，教導處進行了檢測質(zhì)量分析，希望各科任教師認真對照查找問題，制定改進措施，加強輔導，以保證教學質(zhì)量不斷提高。備課、課堂教學均注意學習目標的有效達成和“六步六性”的靈活落實，注重教法創(chuàng)新和學法指導，輔導學生上注意做到培尖與輔差兼顧，注重學生的均衡發(fā)展。檢查結(jié)果表明：教師的學習意識濃厚，工作責任感強，工作作風踏實，工作能力也正日益提高。進一步規(guī)范教學常規(guī)管理，繼續(xù)從備、教、輔、改、考、評、研等環(huán)節(jié)對教師的教學常規(guī)作出了明確規(guī)定和檢查。即因個人原因請假的教師，由同年組同學科教師代課，每代課一節(jié)。這是教學管理上的失誤，也有我