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正文內(nèi)容

20xx年七中高考匯報(bào)材料(參考版)

2024-11-16 00:39本頁(yè)面
  

【正文】 對(duì)于學(xué)生管理,我們給學(xué)生,教師統(tǒng)一辦理了進(jìn)出校園的學(xué)生證和教師上崗證,并要求在上學(xué),我們正在思考采用以?xún)扇霓k法來(lái)解決他們的進(jìn)出校園問(wèn)題。中職招生,我們利用星期天分配教師到學(xué)生家里一個(gè)一個(gè)的動(dòng)員。沒(méi)物理,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,我們的老師就在教室做演示實(shí)驗(yàn)。2,整改措施:即使有天大的困難,我們也要想辦法解決,沒(méi)圖書(shū)室,我們和習(xí)水縣圖書(shū)館對(duì)接,給學(xué)生教師辦理了借閱證。校園文化氛圍還不夠濃厚,缺乏一所學(xué)校應(yīng)有的底蘊(yùn)。軟件方面:由于13年畢業(yè)生組成較為復(fù)雜,我校中職招生困難較大。督導(dǎo)評(píng)估考核資料的建設(shè)由專(zhuān)人負(fù)責(zé),及時(shí)與縣局各科室對(duì)接,按時(shí),按質(zhì)按量完成縣局統(tǒng)一部署的工作任務(wù)。二. 工作措施及取得的成績(jī)一年來(lái),我們?nèi)nI(lǐng)導(dǎo)班子和全校教師克服了教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,班額大,每位教師課時(shí)量重等困難,一年來(lái)讓學(xué)校的常規(guī)工作得以正常的運(yùn)行,之所以在人少,事多情況下完成了任務(wù),是因?yàn)槲覀儾扇×嗣鞔_的分工,即分別組建了行政辦公室,教務(wù)處,政教處,總務(wù)處,教研處(教研處下設(shè)了語(yǔ),數(shù),外,理化生,政史地,音體美等六個(gè)教研組)各處室雖然人少,但各項(xiàng)工作責(zé)任到人,都是各辦公室主任,副主任在頂著干,全校教師也抱以極高的熱情投入到教育教學(xué)中,我們?cè)?013年中考取得了優(yōu)異的成績(jī),中職招生也按照縣局的要求,想盡一切辦法讓學(xué)生入學(xué),穩(wěn)步推進(jìn)各階段的招生任務(wù)。現(xiàn)在我們可以說(shuō),我們有了全縣初級(jí)中學(xué)實(shí)力最強(qiáng),各學(xué)科教師配備最齊備,教師素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍,這對(duì)我校以后的跨越式的發(fā)展,墊定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。今年縣委,政府決策,縣局組織的兩次招考及其它渠道對(duì)我校的師資配備,很大程度上解決了我校師資嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。不當(dāng)和淺疏之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。盡管咱們的師資沒(méi)有他們雄厚,學(xué)生也沒(méi)有他們的優(yōu)秀,但只要咱們時(shí)刻懷揣夢(mèng)想,充分發(fā)揮咱們的團(tuán)體優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生付出深情,對(duì)工作付出激情,咱們語(yǔ)文組定會(huì)打造出一片天;“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,只要我們心向“上”——激情工作快樂(lè)生活,眼向“下”——關(guān)注學(xué)生授之以漁,始終懷著對(duì)教育的赤誠(chéng)與執(zhí)著,并矢志不渝的“求索”,咱們實(shí)驗(yàn)初中的“天”空將會(huì)更加亮麗而高遠(yuǎn)。進(jìn)而讓我明白:一流的業(yè)績(jī)離不了個(gè)人的努力更離不了團(tuán)隊(duì)的力量、堅(jiān)持的力量與細(xì)節(jié)的力量。特別是成都七中初中學(xué)校,上至李笑非書(shū)記(化學(xué)專(zhuān)業(yè),妙語(yǔ)連珠),下至授課的巫增金老師及每一位老師,都能讓人感受他們激情在飛揚(yáng)。他以“撒大網(wǎng)發(fā)現(xiàn)困惑鎖目標(biāo)聚焦問(wèn)題思主題解決問(wèn)題”的方式呈現(xiàn)了課堂的精彩,讓在場(chǎng)教育同仁看到了學(xué)生積極的參與狀態(tài),感受到師生共創(chuàng)生的富有生命力的課堂。切入點(diǎn)選擇巧妙,文本內(nèi)涵挖掘到位——知識(shí)拓展到位,達(dá)到寬度、深度與高度的統(tǒng)一,體現(xiàn)出“深度語(yǔ)文”的價(jià)值追求。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生展示觀(guān)點(diǎn)與體驗(yàn)達(dá)40余次。綜合評(píng)價(jià):突破難點(diǎn),凸顯重點(diǎn),緊抓考點(diǎn),緊扣要點(diǎn),應(yīng)試教育扎實(shí)腦中有課標(biāo),心中有目標(biāo),眼中有學(xué)生,素質(zhì)教育到位課后我評(píng)課:注重學(xué)法指導(dǎo),著手一節(jié)課,著眼于學(xué)生三年(指面向中考),立足于三年,將獲益一生;拓展語(yǔ)文學(xué)科深度、寬度、高度,學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)“卓爾不群,大器天下”的校訓(xùn);總體感覺(jué),一個(gè)“神”字:校(水井坊旁邊)有神韻,師有神采(激情滿(mǎn)懷),生有神氣(學(xué)生聽(tīng)課關(guān)注,主動(dòng)參與)七中初中學(xué)校:班級(jí):七三班授課老師:巫增金內(nèi)容:《風(fēng)箏》時(shí)間:201117日10:00—10:50 課型:新授課實(shí)錄:10:00開(kāi)門(mén)見(jiàn)山由扉頁(yè)魯迅畫(huà)像說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者初識(shí)時(shí)的感受(三位生展示)10:02 點(diǎn)擊課件說(shuō)一說(shuō):請(qǐng)概括文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了件什么事?半分鐘思考(兩位展示,師板書(shū):“我————→風(fēng)箏————→小兄弟)(毀、破)(愛(ài))悔忘10:04 點(diǎn)擊課件想一想在整體把握文章內(nèi)容之后,我們還需進(jìn)一步地走進(jìn)文本,走近作者。(追問(wèn):哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)寫(xiě)不出?勾畫(huà)詞語(yǔ),一分鐘交流,師巡視,后交流展示:ABCDE;師再追問(wèn):為什么寫(xiě)不出?生答:“不了解→不關(guān)注;師追問(wèn):發(fā)生在什么地方?→“作文課上”→追問(wèn):“怎么樣?”→“失敗”,師提煉方法:概括要找準(zhǔn)六要素;師給一分鐘做第一題,并巡視矯正,再明確:通過(guò)什么方法概括:A、確定文體B、從題目入手(追問(wèn):題目為我們提供哪些信息?→這個(gè)題目起什么作用?09:11追問(wèn):為什么寫(xiě)?再讀:文中有無(wú)語(yǔ)句提示?找出齊讀,追問(wèn)啟發(fā):“用自己的話(huà)該怎樣說(shuō)”→“關(guān)愛(ài),關(guān)注→再讀思考:有無(wú)其它用意?→集中在“要到何時(shí)”含義推敲:批評(píng)、呼吁09:15“瀏覽習(xí)題看哪個(gè)題與這種情感相關(guān)?”→“最后一題”→“該怎么說(shuō)?自己試試謝謝”師巡視09:20“怎么寫(xiě)”生依次答“寫(xiě)作手法、順序、人稱(chēng)、描寫(xiě)手法、修辭、細(xì)節(jié)等”過(guò)渡到細(xì)節(jié)詞語(yǔ)賞析“干干凈凈”、“從來(lái)沒(méi)有”,師引導(dǎo):“實(shí)際寫(xiě),側(cè)面表現(xiàn)襯托”“請(qǐng)把詞語(yǔ)放入原因、描寫(xiě)對(duì)象、表達(dá)對(duì)象”→“組織語(yǔ)言與我是否一樣”學(xué)生做,師巡視,并問(wèn)“哪幾個(gè)要點(diǎn)”→“側(cè)面反映母親對(duì)孩子的精心照料,反襯孩子們對(duì)母親的忽視。創(chuàng)新校本教研方式,新教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、中青年教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課加強(qiáng)不同級(jí)段備課組的溝通交流,上一屆資料不加保留的傳遞給下一屆我的“磚”:教育教學(xué)絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗,團(tuán)結(jié)協(xié)作才能彰顯力量細(xì)節(jié)決定成敗,現(xiàn)在教育不再是“有”與“無(wú)”的較量,而是“虛”與“實(shí)”、“粗”與“細(xì)”的交鋒。(二)、七中初中學(xué)校:工作與學(xué)習(xí)無(wú)縫銜接,讓學(xué)習(xí)成為改善工作提升生活質(zhì)量的手段在教研組和備課組內(nèi)積極營(yíng)造“團(tuán)結(jié)、融洽、互幫互助、平等”的教研氛圍,開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí),堅(jiān)持“大家好才是真的好”的價(jià)值指向,以備課組為單位,共同思考某一主題,主張“問(wèn)題策略交流可以爭(zhēng)論、爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)鋒甚至爭(zhēng)吵”;培養(yǎng)創(chuàng)生型思維習(xí)慣,課堂追求“圓滿(mǎn)”和“一課一得”,老師深入研究教材,堅(jiān)守“深度語(yǔ)文”的價(jià)值取向。學(xué)校堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)案”和“教學(xué)案”并舉,在“自學(xué)前置”和備課方式與著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。教師只有真正自覺(jué)積極的投入教研,用心觸摸教學(xué)本源,不斷注入活水,才能為成長(zhǎng)發(fā)展成為可能實(shí)中的“玉”:因?yàn)榻處煷蠖紒?lái)自不同學(xué)校,都有原有學(xué)校文化背景,為學(xué)科知識(shí)的交融爭(zhēng)鋒提供了得天獨(dú)厚的條件。我的“磚”:教研只有聚焦課堂,生本視角的回歸才能為提高教學(xué)水平的提供持久的原動(dòng)力?!耙詫W(xué)定教,少教多學(xué),讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)”具體操作:A、認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”,夯實(shí)課堂變革的起點(diǎn),重新審視討論學(xué)什么與怎么學(xué)的問(wèn)題,確立“目標(biāo)系統(tǒng)”、“活動(dòng)系統(tǒng)”和“調(diào)節(jié)系統(tǒng)”等學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容。務(wù)實(shí)推進(jìn)“創(chuàng)生課堂”,倡導(dǎo)“讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),讓教師創(chuàng)造性地教,讓師生在教與學(xué)的創(chuàng)造中產(chǎn)生持續(xù)不斷的收獲。(二)七中初中學(xué)校:扎實(shí)開(kāi)展教研,持久關(guān)注課堂,以課堂變革引領(lǐng)師生的創(chuàng)造性成長(zhǎng)。近三年來(lái)的做法:加大專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)題研討、外出學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索的力度,結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,確定了四項(xiàng)基本策略:A、基于教師原有經(jīng)驗(yàn)的提升和優(yōu)化;B、基于“四制宜”(因校制宜、因?qū)W科制宜、因教師和學(xué)生的特點(diǎn)制宜、因教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制宜)的原則審慎推進(jìn); C、基于在常態(tài)課中強(qiáng)化新因素的滲入與積累;D、基于邊實(shí)踐、邊思考、邊調(diào)整、邊完善的思路,在漸進(jìn)中醞釀飛躍。持續(xù)而扎實(shí)的聚焦課堂,穩(wěn)步推進(jìn)教改實(shí)踐,堅(jiān)持走“教研強(qiáng)?!敝罚?005年——課堂如何滲透德育;2006年——同課異構(gòu)實(shí)踐研究;2007年——課堂課型研究(七年級(jí):新授課,八年級(jí):習(xí)題課,九年級(jí):復(fù)習(xí)課);2008年——如何開(kāi)展課堂有效評(píng)價(jià)(微格教學(xué)、200人評(píng)課);2009年——有效課堂的研究與實(shí)踐;2010年——“生本課堂”研究 ;2011年——發(fā)現(xiàn)教學(xué)與
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