自然資源教學設(shè)計(參考版)
2024-11-16 00:38本頁面
【正文】 但是這節(jié)課我們更重要的收獲是我們確定了我們要以實際行動去節(jié)約利用和保護資源。學生討論并在全班交流（成立小小環(huán)保隊、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）教師：希望你們能夠付諸行動。學生閱讀P64材料：從石油出口國變?yōu)槭瓦M口國教師：我國在自然資源利用方面還存在著很多利用不盡合理的問題，如有些資源利用不當或管理不善，還有些資源遭到了破壞和浪費，這樣就更加重了我國資源形勢的嚴峻性。三個學生上講臺前模仿教材提供的相關(guān)對話；教師：可見我國的人口還在不斷的增長，人均資源的占有量勢必還會繼續(xù)減少。這是我國的基本國情。教師：在資源方面我國的國情是怎樣的？學生：我國資源豐富，但人口多，耕地少，人均資源相對不足。這不能算“物博”。所以我國的耕地不是多，而是少，多的是人。我國以占世界的7％的耕地，養(yǎng)活了占世界的22％的人口，這是我國了不起的成就，但也是我國耕地的沉重負擔。我國已探明的礦產(chǎn)資源總值居世界第三位；耕地9567萬公頃，居世界第四位；森林面積12465萬公頃，居世界第六位；河流年流量26500億立方米，居世界第六位；淡水面積1664萬公頃，占世界的十分之一。這不算“物博”。僅我國云南一省的植物種數(shù)比歐洲多一倍。再例如動、植物資源，我國動、植物種類多種多樣，其中有很多珍惜品種。例如礦產(chǎn)，目前世界上發(fā)現(xiàn)的160多種礦產(chǎn)，我國幾乎樣樣都有。人均下來，我國每人占有量很低，只相當于世界人均值的三分之一。反方：雖然我國國土面積居世界第三位，但人口卻有13億之多。（2）辯論：正方：我國國土面積960萬平方公里，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三。正方論點：我國地大物博；反方論點：我國不能算是地大物博。（動畫鏈接：可再生資源）過渡：我國有五千年的悠久文明歷史，在很多方面值得我們驕傲，“地大物博”我們經(jīng)常聽說，你是如何理解這個詞語的？放一段“地大物博”的相關(guān)媒體資料。一部分學生舉教材提供的例子；另一部分同學拿出課前準備好的相關(guān)信息材料補充說明。對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？有的學生回答：不是。教師結(jié)合教材圖“可再生資源”引出可再生資源和非可再生資源的概念，并進行歸納。教師：什么是自然資源？學生根據(jù)剛才的討論回答，教師引導，得出自然資源的概念?！窘虒W設(shè)計】【教學過程】引入：出示有關(guān)自然資源的圖片，引入課題。【教學方法】辯論賽【課前準備】：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關(guān)信息材料?！窘虒W重點和難點】，理解可再生資源如果不被合理利用和保護，也將變成非可再生資源。【板書設(shè)計】第一節(jié)、自然資源概況一、自然資源概述 自然資源的概念和分類自然資源與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活息息相關(guān)二、總量豐富人均不足我國自然資源現(xiàn)狀導致我國人均資源不足的原因緩解資源短矛盾的措施第五篇：中國的自然資源教學設(shè)計教學設(shè)計【教學目標】、生產(chǎn)的聯(lián)系。出示污染環(huán)境圖片讓學生感知人類對環(huán)境破壞（三）歸納小結(jié)1）自然資源的概念和分類2）自然資源與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)3）我國自然資源現(xiàn)狀及其特點4）保護和節(jié)約自然資源（四）知識大挑戰(zhàn)1）對于可再生資源開發(fā)利用，正確的是（）A、節(jié)約利用，綜合利用B、尋找新的代替品C、保護和促進更新D、極大限度地加以利用2）下列資源中屬于非可再生資源的是（）A、水能B、核能C、磷嚇D、針葉林3）我國下列資源中居世界第六位的是（）A、領(lǐng)土面積B、耕地面積C、水資源D、礦產(chǎn)資源儲量總值 【教學反思】學生對自然資源的概念理解的還不夠，對于自然資源概念第二個條件的理解：目前能被人類所利用，有時候疏忽了，所以對閃電、海嘯他們不能一下子完全判斷出它們不是自然資源，因為它們目前都還不能被人所利用。由此讓學生在自主學習中，有效地落實了基礎(chǔ)知識。又由可再生資源與非可再生資源過渡到我國自然資源的概況上，讓學生觀察圖片掌握主要知識了解我國資源總量豐富，人均不足的國情，最后得出合理利用資源，保護資源的重要性。【教學重難點分析】重點：自然資源的概念及可再生資源與非可再生資源的區(qū)別 難點：如何正確認識我國自然資源總量多，人均量少這一特征。舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別?？梢哉f自然資源是自然環(huán)境和人類活動的紐帶和橋梁。因此，教學中在圍繞課標要求的前提下，充分利用典型案例進行探究式教學
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