【正文】 它是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)的結(jié)果，對(duì)于教師，應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意滲透寫作訓(xùn)練，通過(guò)寫身邊的事、熟悉的人，聽優(yōu)秀的文章，和不斷寫作練習(xí)及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。在每次練習(xí)時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生盡量寫的通順，避免詞不達(dá)意；準(zhǔn)確把握文章的主題和要求，用通俗的語(yǔ)音表達(dá)文章的要求；注意語(yǔ)音的連貫及得體；同時(shí)提升文章的文采，使文章更有特色。文章的講評(píng)是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是文章提升和完善的重要步驟。從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句開始，將所學(xué)習(xí)的單元分解成若干個(gè)小寫作，逐步提高學(xué)生的寫作能力。教師可以對(duì)教材進(jìn)行整合，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的話題。這樣在潛移默化中班級(jí)整體的寫作水平就會(huì)有所提高。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內(nèi)容即時(shí)進(jìn)行小寫作訓(xùn)練。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有在不斷反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中才能更好地提升自己的寫作能力。我在教學(xué)中，從簡(jiǎn)單的造句，連句開始，逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，體驗(yàn)寫作的快樂、寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡(jiǎn)單開始，逐步加強(qiáng)；作為教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在不斷的練習(xí)寫作中提升。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多讓學(xué)生聽英語(yǔ)純正的錄音，并讓學(xué)生大聲開口閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。其次在教學(xué)中要強(qiáng)化語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯做強(qiáng)化練習(xí)。首先要加大積累詞匯量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法：運(yùn)用多媒體技術(shù)展示實(shí)物與圖片，優(yōu)秀文章賞析等精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：。有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，特別是英語(yǔ)寫作。學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)混亂，選詞單一、邏輯結(jié)構(gòu)不清或者觀點(diǎn)不明等問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽力能力和閱讀能力容易提高。第一，教師在教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽力能力、詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀能力，卻忽視了英語(yǔ)寫作能力。在英語(yǔ)教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓他們掌握英語(yǔ)寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。、。參考文獻(xiàn)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文。另外，一些規(guī)范認(rèn)真，針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)改也可連同習(xí)作一同展覽出來(lái)，以供全班同學(xué)借鑒。在這個(gè)過(guò)程中，老師不能閑下來(lái)，要走走看看，了解情況，對(duì)作文基礎(chǔ)的同學(xué)要當(dāng)面進(jìn)行批改指導(dǎo)?；ヅ鷷r(shí)要求學(xué)生寫好旁批、總評(píng)、打好分?jǐn)?shù)，并簽上批改者的名字，以示負(fù)責(zé)。當(dāng)然這階段也可以讓一位學(xué)生到講臺(tái)前做示范批改，其他同學(xué)對(duì)其評(píng)改作評(píng)述，總之形式盡可能靈活多變，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加。要求學(xué)生先看審題角度是否準(zhǔn)、深、新，再看主題是否明確集中，然后看內(nèi)容是否生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否精彩，最后看情感是否真摯動(dòng)人。示范批改在學(xué)生作文交上來(lái)之后我選取一些好的習(xí)作進(jìn)行詳細(xì)的批改，在批改中我采用統(tǒng)一的符號(hào)，真正做到精心批改，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)，簡(jiǎn)析產(chǎn)生這些缺點(diǎn)的原因，提出修改的途徑，然后在課堂上交流我對(duì)這篇習(xí)作的示范示批改，以便啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與欲望?！眲?guó)正先生的話道出作文批改是師生雙方的事情，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的重要性，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，便是作文互評(píng)活動(dòng)課，是教會(huì)學(xué)生修改作文的良好方法。三、互評(píng)作文劉國(guó)正先生指出：“老師改作文固然十分重要，指導(dǎo)學(xué)生改作文也很重要。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。課文中大多數(shù)是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。古人說(shuō)：“書讀百篇，其義自見。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真話、抒真情、發(fā)實(shí)感。”這就要求我們多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。其次生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過(guò)的事，將寫作融入到日常生活中。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品?！?在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路——學(xué)生 點(diǎn)評(píng)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。針對(duì)這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。學(xué)生在聽、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣?？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)。一、激發(fā)學(xué)生興趣將寫作訓(xùn)練融入聽說(shuō)訓(xùn)練中作文與說(shuō)話并非互不相干,在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要想很好的提高初中生的寫作能力，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作融入訓(xùn)練、融入生活，重視積累。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣及積累互評(píng)作文在語(yǔ)文作業(yè)中，學(xué)生最怕的是莫過(guò)于作文，在作業(yè)批改中老師最怕的莫過(guò)于批改作文。筆者常常使用以下話語(yǔ)在學(xué)習(xí)方法和精神上鼓勵(lì)學(xué)生。由于學(xué)生的知識(shí)積累、社會(huì)閱歷都比較少，觀察能力、分析能力、謀篇布局的能力也有待提高，因此，筆者在批改學(xué)生作文時(shí)，常常換位思考，進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)學(xué)生的心理，理解并學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光觀察生活，不以自己的思維代替學(xué)生的語(yǔ)言。點(diǎn)燃寫作熱情傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)專注作文文本的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)文本形成的評(píng)價(jià)，因而，許多教師誤認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才算是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)同學(xué)之間的意見被采納，相互的文章有所改進(jìn)時(shí)，大家都增強(qiáng)了用英語(yǔ)寫作的信心，感到了自身的價(jià)值和能力的存在。具體做法是：每位